小學教學·語文版

2024年03期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學青年教師為主要讀者對象的教學輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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語文課堂的精魂：讓學生享受思維之樂 葉圣陶和朱自清曾經(jīng)在《略讀指導舉隅》中提出閱讀作品要抓住作品的精魂。其實，一堂堂語文課又何嘗不是一部部作品呢？好的語文課應該教出精魂——引導學生體會到深入思考后獲得啟發(fā)的樂趣和成就感。一次公開課活動中，我執(zhí)教《在柏林》一課。課前，我對這篇...

語文課程視野中的群文閱讀教學 編者按頗具挑戰(zhàn)性和實用性的群文閱讀教學產生于一線教學實踐，很多老師在多年前就開始了探索，并取得了一定的成效。2022年版課標要求，教師要更加注重學生的閱讀體驗和個性化發(fā)展，因此，群文閱讀教學也需要進行相應的調整和完善。在2022年版課標的...
小學古詩詞群文閱讀策略探索 小學古詩詞群文閱讀需要師生圍繞一個或多個議題，選擇一組古詩詞，以議題或任務為中心展開閱讀學習過程。這種學習方式可以實現(xiàn)古詩詞閱讀的多維度拓展。一、為何要進行古詩詞群文閱讀從教材編排來看，統(tǒng)編教材1～6年級共收錄古詩詞一百多首，這些古詩詞...
夜深人靜秋露涼，舉頭望月思故鄉(xiāng) 一、初讀群詩，體會思鄉(xiāng)懷人之情師：這節(jié)課，蔣老師選了三首詩，這三首詩都被選入了教材。（出示三首詩，略）第一首詩《靜夜思》耳熟能詳，我們一起來背誦。（生齊背）師：第二首詩《十五夜望月》，我們還沒學到，詩題也作《十五夜望月寄杜郎中》?！岸?..
花之語 【教學目標】 1.綜觀教材，發(fā)現(xiàn)有趣的語文現(xiàn)象。 2.聚焦《丁香結》《桂花雨》《梅花魂》三篇課文，發(fā)現(xiàn)高度相似的題目搭配、單元搭配、作家搭配、行文搭配等，進而嘗試自我搭配。 3.感受中國文化情愫中“花之語”背后的“借物抒情”手法。【教學過...
贏在思維 本課例《如何贏在思維？》在“第十屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討活動·基于統(tǒng)編小學語文教材的群文閱讀教學探索”（重慶）中榮獲特等獎。正如課題所聚焦的問題“如何贏在思維”一樣，本節(jié)群文閱讀教學課也是“贏在思維”，贏在有效運用結構化的...
革命文化題材內容教學的現(xiàn)實困境和解決策略 “立德樹人”一直是我國傳統(tǒng)教育堅守的一個重要的基本理念。2012年，黨的十八大報告首次將“立德樹人”作為我國教育的根本任務提出。2022年版課標要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一是“文化自信”，而革命文化題材的內容就是培植學生形成文化自信的重要內容之一...
多措并舉，“跨學科”實施古詩詞群文閱讀教學 近些年，群文閱讀教學得到了廣泛應用，它不僅能擴大學生的閱讀量，還能提升他們的閱讀速度。古詩詞意蘊豐富，特別適合與音樂、美術、歷史、地理等學科整合，加之各種教學技術設備越來越先進，體現(xiàn)古詩詞文化的活動也越來越多，這為學生進行跨學科的學習提供了...
“內在邏輯關聯(lián)”的內涵理解與構建策略 2022年版課標在“內容組織與呈現(xiàn)方式”中強調：“設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。”對“語文實踐活動”的修飾是“具有內在邏輯關聯(lián)”，說明邏輯關聯(lián)是多個語文實踐活動能夠組合的基礎，是學習任務之間的紐帶...
單元整體教學設計實踐探索 2022年版課標按照內容整合程度分三個層面設置了學習任務群。其中，文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群屬于發(fā)展型學習任務群。統(tǒng)編教材中，文學作品占比最高，研究文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群意義非凡。下面，我就文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群單元整體教學設...
作文逆向指導的創(chuàng)新意義與行走方式 綜觀當下的小學作文教學可以發(fā)現(xiàn)，大多是順向指導，即：通過范例告知學生應該怎么寫，給學生指明幾條具體行走的路徑，比如選擇的材料要新鮮，敘述描寫應當活潑形象，開頭結尾要簡潔明了，等等。這對許多初學寫作的學生來說，意義不可小覷。它讓學生明白并逐漸...
核心素養(yǎng)視角下小學語文命題改革的實踐反思 目前，有些地方的語文命題存在著問題：有的過于強調積累性知識的考查，忽視了學生素養(yǎng)和能力的考查；有的過于瑣碎，甚至“艱澀”，偏題、怪題讓學生摸不著頭腦；有的過難，考查難度失衡，沒有關注不同層次的學生…… 例如： 1.本學期，我們認識了 ...

讀寓言悟道理 1.緊扣課題，“鹿”字入課。師：同學們，讀一讀今天的課題。生：《鹿角和鹿腿》。師：猜猜圖中畫的是什么字。（出示）生：“鹿”。師：說得不錯，這是“鹿”字的演變過程。甲骨文時期，人們重點關注的是鹿的角，所以就畫出了它的角。到了金文時...
殷殷送別情依依離別意 一、古語導入，了解送別之事師：“送君千里，終須一別”，說的是親朋好友分別時的難舍難分。古詩中，寫送別的不勝枚舉。你知道哪一首？背給大家聽一聽。（指名背誦）今天我們學習王維寫的一首關于送別好朋友的詩，齊讀課題。（生齊讀）請大家用“使”字組幾...
分享快樂傳遞美好 一、激趣導入，復習字詞上節(jié)課我們認識了一位新朋友——鼴鼠先生，現(xiàn)在他要考考大家。只有全部認識這些詞語的同學才能和他一起去松鼠太太家做客。（指名讀，開火車認讀）鮮花快遞包裹郵局一堆破壞漏掉懊喪花籽禮物刺猬絢麗多彩 ...
圍繞“清楚”，分步導學 教學目標 1.利用微課傳授方法，想清楚小發(fā)明的名字和神奇之處。 2.通過編寫習作提綱，說清楚習作內容和表達順序。 3.提取寫作知識，寫清楚小發(fā)明的樣子和功能。教學過程一、創(chuàng)設情境激興趣同學們，學校的科技小組為了提高大家的創(chuàng)新思維，準備...
跟著名著寫故事 一、設計背景 2022年版課標指出，“整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主”，強調學生在整本書閱讀中的主體地位；“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法”，注重閱讀策略的指導，讓學生能夠不斷梳理與總結閱讀方法，逐...
立足創(chuàng)意表達深化閱讀交流 2022年版課標指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力……”培養(yǎng)語言文字運用能力，離不開閱讀優(yōu)秀的語言文字作品，也離不開在...
學習任務群視域下推進中國古典名著課外閱讀的教學實踐探究 統(tǒng)編教材五（下）第二單元第一次以“走進中國古典名著”為專題，把中國古代四大名著捧至學生面前。親近母語，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣，使其感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，是編者的意圖，更是教育者的責任。在本單元課文學習中，學生掌握...
錯字打開的世界 《竹節(jié)人》的課堂上，為了讓學生更加深刻地體會傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人給人們帶來的樂趣，體味給竹節(jié)人取名號的快樂，我在黑板上寫下：用鉛筆剪一把偃月刀，給那竹節(jié)人裝上，就成了〓〓〓。把“〓〓〓”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！同學們發(fā)揮自己的奇思妙想，給...
從“帶路” 談 “引導” 低年級寫話訓練是中高年級習作教學的基礎。引導如“帶路”，教師能否有效引導學生寫話，直接影響到學生的寫話興趣與質量。下面以《我最喜愛的玩具》教學為例，談談如何有效引導學生寫話。一、巧設問題，打開思路，引導選材師：你有什么玩具？（生答，略...
《散文的閱讀與教學》簡介 書名：《散文的閱讀與教學》作者：邵龍霞出版：華東師范大學出版社這本書以《散文的文體特質》《散文的閱讀與欣賞》《散文的教學策略》《散文的教學案例》四個章節(jié)展開。書中對統(tǒng)編教材中的散文進行了梳理：低段18篇，中段39篇，高段41篇。我想，...
怎樣閱讀才能發(fā)生根本性變化 第一，創(chuàng)造閱讀時間。如何創(chuàng)造？“三找”加“三斷”?！叭摇保赫?guī)褪?，分擔家務和事務；找同伴，參加閱讀共同體遇到精神尺碼相同的人；找環(huán)境，盡量到安靜的場所?！叭龜唷保簲嚅_手機，減少“刷屏”的時間；斷開無效社交，多一些獨處和思考；斷開負面情緒，...

巧用提問策略，發(fā)展學生思維 一、闡明背景，調動思維師：通過第一節(jié)課的初讀學習，同學們提出了很多問題，老師進行了匯總。（出示）師：有這樣一個問題——“短短幾百字，就寫出了曾經(jīng)幾千年和如今近百年的時代變化，這究竟是一位怎樣的作家呢？”我想問問大家，有沒有人在讀課文時...
論核心素養(yǎng)背景下學生主體性的落實 2022年版課標建構了指向核心素養(yǎng)的課程體系，提出了學習任務群的內容和組織方式，這為進一步落實學生主體地位，促進學生自主、合作、探究的學習方式的形成提供了保障。那我們如何把“想得美”變?yōu)椤奥涞脤崱?，真正讓學生站在課堂的正中央呢？基于此，本文...
在課堂中譜寫豐富靈動的語文人生 我?guī)资耆缫蝗盏厣险n、磨課、聽課、評課，按理說即使對好課也會有審美疲勞了，然而聽于松建的課，總能讓我精神為之一振。這不僅是因為我和他有師徒情分，更是因為他每次對教學理解的突破都令人震撼。松建的專業(yè)成長非常迅速，十年間便從新秀成長為名師，對...
在比較中促思維提升 編者按本期《討論吧》的話題是“怎樣進行群文閱讀教學”（詳見本刊2023年第12期）。群文閱讀教學把閱讀教學由“單篇”引向“群文”，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、閱讀興趣的提高和教師教學技能的提升具有重要的意義。本期選編的四篇文章中，老師們結合自...
巧妙組文提升素養(yǎng) 受PISA（國際學生評估項目）影響，國內對多文本閱讀越來越重視，群文閱讀作為多文本閱讀的一種形式，廣受關注。群文閱讀圍繞學習重點、難點組文。目前，國內群文閱讀組文方式多以同質組文為主，每組文章或文章結構相似，或語文要素相同，或思想內容相近...
學習任務單在群文閱讀教學中的運用策略 2022年版課標在整本書閱讀學習任務群“教學提示”部分指出：“根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關音頻、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。”本文探討了學習任...
群文閱讀教學“出群”后如何“內化” 運用任何教學方法的最終目的都是達到教學目標，完成教學任務。群文閱讀教學要達到的目的就是2022年版課標中所提出的“培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”，進而提...
2024年第6期《討論吧》話題預告：如何在科學有效的評價中做好幼小銜接 第一學段的學生心理承受能力較弱，認知能力有限，探究意識、反思意識不強。2022年版課標明確要求“注重幼小銜接”，有效實施科學性的評價是做好這項工作的重要環(huán)節(jié)之一。但是，在一些低年級課堂教學中存在著“重判斷，輕描述”“一錘定音”的評價現(xiàn)象，學...
歡迎訂閱2024年第2期《新課程新理念復習與評價專號》 “雙減”背景與2022年版課標視野下，如何完整把握、準確理解、全面落實國家關于學?？荚嚬芾?、學習評價等一系列政策？如何提高作業(yè)設計質量？如何促進學生高效復習？如何恰當命制試題？各地的試卷在結構、題型、題目等方面有哪些新嘗試、新特點、新突破？...

讀寓言悟道理 1.緊扣課題，“鹿”字入課。師：同學們，讀一讀今天的課題。生：《鹿角和鹿腿》。師：猜猜圖中畫的是什么字。（出示）生：“鹿”。師：說得不錯，這是“鹿”字的演變過程。甲骨文時期，人們重點關注的是鹿的角，所以就畫出了它的角。到了金文時...
殷殷送別情依依離別意 一、古語導入，了解送別之事師：“送君千里，終須一別”，說的是親朋好友分別時的難舍難分。古詩中，寫送別的不勝枚舉。你知道哪一首？背給大家聽一聽。（指名背誦）今天我們學習王維寫的一首關于送別好朋友的詩，齊讀課題。（生齊讀）請大家用“使”字組幾...
分享快樂傳遞美好 一、激趣導入，復習字詞上節(jié)課我們認識了一位新朋友——鼴鼠先生，現(xiàn)在他要考考大家。只有全部認識這些詞語的同學才能和他一起去松鼠太太家做客。（指名讀，開火車認讀）鮮花快遞包裹郵局一堆破壞漏掉懊喪花籽禮物刺猬絢麗多彩 ...
圍繞“清楚”，分步導學 教學目標 1.利用微課傳授方法，想清楚小發(fā)明的名字和神奇之處。 2.通過編寫習作提綱，說清楚習作內容和表達順序。 3.提取寫作知識，寫清楚小發(fā)明的樣子和功能。教學過程一、創(chuàng)設情境激興趣同學們，學校的科技小組為了提高大家的創(chuàng)新思維，準備...
跟著名著寫故事 一、設計背景 2022年版課標指出，“整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主”，強調學生在整本書閱讀中的主體地位；“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法”，注重閱讀策略的指導，讓學生能夠不斷梳理與總結閱讀方法，逐...
立足創(chuàng)意表達深化閱讀交流 2022年版課標指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力……”培養(yǎng)語言文字運用能力，離不開閱讀優(yōu)秀的語言文字作品，也離不開在...
學習任務群視域下推進中國古典名著課外閱讀的教學實踐探究 統(tǒng)編教材五（下）第二單元第一次以“走進中國古典名著”為專題，把中國古代四大名著捧至學生面前。親近母語，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣，使其感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，是編者的意圖，更是教育者的責任。在本單元課文學習中，學生掌握...
錯字打開的世界 《竹節(jié)人》的課堂上，為了讓學生更加深刻地體會傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人給人們帶來的樂趣，體味給竹節(jié)人取名號的快樂，我在黑板上寫下：用鉛筆剪一把偃月刀，給那竹節(jié)人裝上，就成了〓〓〓。把“〓〓〓”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！同學們發(fā)揮自己的奇思妙想，給...
從“帶路” 談 “引導” 低年級寫話訓練是中高年級習作教學的基礎。引導如“帶路”，教師能否有效引導學生寫話，直接影響到學生的寫話興趣與質量。下面以《我最喜愛的玩具》教學為例，談談如何有效引導學生寫話。一、巧設問題，打開思路，引導選材師：你有什么玩具？（生答，略...
《散文的閱讀與教學》簡介 書名：《散文的閱讀與教學》作者：邵龍霞出版：華東師范大學出版社這本書以《散文的文體特質》《散文的閱讀與欣賞》《散文的教學策略》《散文的教學案例》四個章節(jié)展開。書中對統(tǒng)編教材中的散文進行了梳理：低段18篇，中段39篇，高段41篇。我想，...
怎樣閱讀才能發(fā)生根本性變化 第一，創(chuàng)造閱讀時間。如何創(chuàng)造？“三找”加“三斷”?！叭摇保赫?guī)褪郑謸覄蘸褪聞?；找同伴，參加閱讀共同體遇到精神尺碼相同的人；找環(huán)境，盡量到安靜的場所?！叭龜唷保簲嚅_手機，減少“刷屏”的時間；斷開無效社交，多一些獨處和思考；斷開負面情緒，...

巧用提問策略，發(fā)展學生思維 一、闡明背景，調動思維師：通過第一節(jié)課的初讀學習，同學們提出了很多問題，老師進行了匯總。（出示）師：有這樣一個問題——“短短幾百字，就寫出了曾經(jīng)幾千年和如今近百年的時代變化，這究竟是一位怎樣的作家呢？”我想問問大家，有沒有人在讀課文時...
論核心素養(yǎng)背景下學生主體性的落實 2022年版課標建構了指向核心素養(yǎng)的課程體系，提出了學習任務群的內容和組織方式，這為進一步落實學生主體地位，促進學生自主、合作、探究的學習方式的形成提供了保障。那我們如何把“想得美”變?yōu)椤奥涞脤崱?，真正讓學生站在課堂的正中央呢？基于此，本文...
在課堂中譜寫豐富靈動的語文人生 我?guī)资耆缫蝗盏厣险n、磨課、聽課、評課，按理說即使對好課也會有審美疲勞了，然而聽于松建的課，總能讓我精神為之一振。這不僅是因為我和他有師徒情分，更是因為他每次對教學理解的突破都令人震撼。松建的專業(yè)成長非常迅速，十年間便從新秀成長為名師，對...
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巧妙組文提升素養(yǎng) 受PISA（國際學生評估項目）影響，國內對多文本閱讀越來越重視，群文閱讀作為多文本閱讀的一種形式，廣受關注。群文閱讀圍繞學習重點、難點組文。目前，國內群文閱讀組文方式多以同質組文為主，每組文章或文章結構相似，或語文要素相同，或思想內容相近...
學習任務單在群文閱讀教學中的運用策略 2022年版課標在整本書閱讀學習任務群“教學提示”部分指出：“根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關音頻、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野?！北疚奶接懥藢W習任...
群文閱讀教學“出群”后如何“內化” 運用任何教學方法的最終目的都是達到教學目標，完成教學任務。群文閱讀教學要達到的目的就是2022年版課標中所提出的“培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”，進而提...
2024年第6期《討論吧》話題預告：如何在科學有效的評價中做好幼小銜接 第一學段的學生心理承受能力較弱，認知能力有限，探究意識、反思意識不強。2022年版課標明確要求“注重幼小銜接”，有效實施科學性的評價是做好這項工作的重要環(huán)節(jié)之一。但是，在一些低年級課堂教學中存在著“重判斷，輕描述”“一錘定音”的評價現(xiàn)象，學...
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