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卷首語

邁向中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的教育強(qiáng)國之路

黨的二十大報告提出，“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化，展現(xiàn)了現(xiàn)代化的另一幅圖景。沒有教育現(xiàn)代化，就沒有國家現(xiàn)代化。通過教育現(xiàn)代化來實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，這是中國式現(xiàn)代化的根本...

專題研究·中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵、現(xiàn)實困境與路徑指引

摘要：中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化蘊含了中國式現(xiàn)代化所具有的顯著特征、本質(zhì)要求、目標(biāo)要求、內(nèi)在要求和必然選擇。這些基本內(nèi)涵構(gòu)成了職業(yè)教育現(xiàn)代化的“中國特色”。在中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的整體實踐層面，職業(yè)教育還面臨著理念困境、制度困境、組織困境、人...

中國式職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)：時代意蘊、邏輯遵循與行動方略

摘要：“雙師型”教師隊伍是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵支柱。“雙師型”教師隊伍建設(shè)以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才為價值基點，以打造高質(zhì)量教師教育體系為價值本質(zhì)，以推進(jìn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化為價值向度，積極嵌入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)場域。著眼中國式“雙師型”教...

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷史意蘊與實踐路向

摘要：中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，經(jīng)過了工藝技術(shù)教育、民族實業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育、現(xiàn)代職業(yè)教育等五個發(fā)展階段。時至今日，中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)出特有的時代意蘊，即以人為核心，圍繞經(jīng)濟(jì)、文明、生態(tài)、外交四...

專題研究·職業(yè)本科教育

職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案制定現(xiàn)狀、問題與路徑探索

摘要：文章以我國6所典型職業(yè)本科大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)為例，對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實證研究。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)從產(chǎn)業(yè)出發(fā)，有機(jī)融合產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈，確定職業(yè)本科高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建“四突出”課程體系，構(gòu)建“五共同”深度產(chǎn)...

科教融匯視域下職業(yè)本科教育的現(xiàn)實困境與發(fā)展出路

摘要：針對職業(yè)本科教育在科教融匯方面的現(xiàn)實困境，需要增強(qiáng)理念與標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性、促進(jìn)產(chǎn)教與科教的交融性、提高組織與機(jī)制的適應(yīng)性、優(yōu)化制度與激勵的指向性。通過打造科教融匯“雙師型”教師隊伍，搭建高質(zhì)量科教融匯服務(wù)平臺，科學(xué)確定人才培養(yǎng)定位與標(biāo)準(zhǔn)，...

區(qū)域聚焦

天津市高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究

摘要：高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，具有服務(wù)與適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的鮮明特點，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)是其可持續(xù)發(fā)展的著力點。通過對天津市25所高職院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性分析發(fā)現(xiàn)：天津市高職院校專業(yè)設(shè)置與地...

基于專業(yè)群建設(shè)的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)研究

摘要：從“專業(yè)”到“專業(yè)群”，必然伴隨著專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革和專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)?；趯I(yè)群建設(shè)的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)應(yīng)以國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)群組群邏輯和復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律為基本遵循，精準(zhǔn)定位專業(yè)群及群內(nèi)各專...

職教管理

場域理論視角下校企協(xié)同育人現(xiàn)實困境和實踐路徑

摘要：場域理論視角下，校企協(xié)同育人機(jī)制是多場域自主互動化過程。但在實際的育人過程中，校企協(xié)同育人存在場域定位偏差、角色定位模糊、資本懸殊等困境。據(jù)此分析，職業(yè)院校校企協(xié)同育人過程中需要通過明確場域定位、重塑育人慣習(xí)、重視資本激勵等途徑化解校...

職教改革與發(fā)展

新世紀(jì)我國職業(yè)教育政策變遷的動因分析

摘要：在新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實施的背景下，運用倡導(dǎo)聯(lián)盟框架理論，結(jié)合職業(yè)教育政策變遷特征，對我國職業(yè)教育政策的變遷動因進(jìn)行分析。在職業(yè)教育政策變遷的各階段，通過將政策注意力與政策子系統(tǒng)中權(quán)威聯(lián)盟、支持聯(lián)盟、產(chǎn)出聯(lián)盟和期望...

師資培養(yǎng)

中職制造類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入對其職業(yè)認(rèn)同的影響

摘要：我國制造業(yè)在邁向高質(zhì)量發(fā)展階段后面臨人才緊缺的發(fā)展困境，職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)制造業(yè)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵任務(wù)。研究以10省、自治區(qū)、直轄市83所中職學(xué)校10 608名制造類專業(yè)學(xué)生為對象，通過相關(guān)量表調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)投入、領(lǐng)悟社會支持和職業(yè)...

基于區(qū)塊鏈思維的職業(yè)院校教師企業(yè)實踐流動站模型構(gòu)建研究

摘要：區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N數(shù)字分布式、去中心化、點對點共享賬本的技術(shù)，被認(rèn)為是下一個社會經(jīng)濟(jì)大趨勢的顛覆性技術(shù)。借鑒教育區(qū)塊鏈的共識共享思維、自主創(chuàng)新思維、協(xié)同合作思維，從體制、應(yīng)用、交易、數(shù)據(jù)等層面構(gòu)建職業(yè)院校教師企業(yè)實踐流動站模型，探索去中心化...

課程與教學(xué)

OBE理念下高職“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程資源建設(shè)機(jī)制探究

摘要：基于OBE理念，探討高職“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程建設(shè)邏輯。提出五個建設(shè)步驟：修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)；雙師合力，共建理實資源；制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實施評估督導(dǎo)；延伸相關(guān)課程，促推知識升級；優(yōu)化評估反饋，注重持續(xù)改進(jìn)。 關(guān)鍵詞：OBE；機(jī)械設(shè)計...

基于OBE理念的高職“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程改革與實踐

摘要：“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”是高職會計專業(yè)的一門核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的會計信息處理和分析能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、內(nèi)容體系滯后、教學(xué)模式單一等問題，需要進(jìn)行相應(yīng)的課程改...

比較與借鑒

芬蘭職業(yè)教育體系公平發(fā)展研究

摘要：芬蘭注重職業(yè)教育源于其早先的工業(yè)文化傳統(tǒng)，職業(yè)教育和培訓(xùn)的質(zhì)量被視為關(guān)系到教育和培訓(xùn)的效率及個人平等的關(guān)鍵因素。文章從社會生產(chǎn)的需要、堅實基礎(chǔ)教育知識、完整的資格認(rèn)證制度、高質(zhì)量的教師隊伍、完善的教育政策和法案、確立職業(yè)資格結(jié)構(gòu)等六個...