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卷首語

全球化背景下中國高等教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)

全球化是世界發(fā)展的大勢(shì)所趨，我國教育需堅(jiān)持對(duì)外開放不動(dòng)搖。然而，當(dāng)下逆全球化舉措大行其道，高等教育國際化面臨著復(fù)雜的形勢(shì)與極大的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出亟需關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)。 雙向互動(dòng)是高等教育國際化的著力點(diǎn)。高等教育國際化需在國際變局中積極構(gòu)建基于國內(nèi)...

封面故事

發(fā)展核心素養(yǎng)為學(xué)生走向未來做準(zhǔn)備

21世紀(jì)，“核心素養(yǎng)”成為世界教育領(lǐng)域的一個(gè)熱詞。 面向未來，社會(huì)到底需要什么樣的人？他們應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活？信息化時(shí)代，面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球諸多國際組織、國...

未來世界需要什么樣的人？

“培養(yǎng)什么樣的人”是中國教育的根本性問題，也是世界各國教育領(lǐng)域的中心議題。這個(gè)問題換言之，即：我們要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)是什么？縱觀世界教育發(fā)展史，各國對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的界定都是歷史文化積淀、未來工作要求、國家發(fā)展戰(zhàn)略及社會(huì)對(duì)人才的期許等方...

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的芬蘭經(jīng)驗(yàn)

全球化時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的發(fā)展促使人們愈加關(guān)注應(yīng)對(duì)不確定性未來所必需的能力，核心素養(yǎng)逐漸進(jìn)入大眾視野并被視為學(xué)校教育系統(tǒng)變革的關(guān)鍵要素之一。當(dāng)前，基于核心素養(yǎng)的教育改革已成為世界各國增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力、提升國民素質(zhì)的共同行動(dòng)。2012年，...

美國：建立完整體系，培養(yǎng)“21世紀(jì)技能”

進(jìn)入21世紀(jì)，全球化、信息化的浪潮催生了一系列新興產(chǎn)業(yè)。為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，2002年美國教育部聯(lián)合包括微軟、思科、IBM在內(nèi)的十余家知名企業(yè)和美國圖書館協(xié)會(huì)在內(nèi)的多家民間組織以及相關(guān)研究者共同成立了“21世紀(jì)技能合作組織”（以...

日本如何培養(yǎng)“21世紀(jì)型能力”？

2016年4月21日，日本國立教育政策研究所發(fā)布《為了能夠在21世紀(jì)生存的素養(yǎng)和能力》，正式提出“21世紀(jì)型能力”框架。這是日本在全球發(fā)展核心素養(yǎng)大背景下進(jìn)行課程編制原理研究的最新成果。作為日本版的核心素養(yǎng)，“21世紀(jì)型能力”指向生存能力，...

環(huán)球

新加坡精英人才戰(zhàn)略下的小升初制度改革

新加坡自1965年建國始，經(jīng)過近60年的發(fā)展，現(xiàn)已成為世界上先進(jìn)的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體。根據(jù)歐洲工商管理學(xué)院、人力資源領(lǐng)導(dǎo)力研究所和波特蘭研究所聯(lián)合發(fā)布的《2022年全球人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)》（GTCI）報(bào)告，在人才競(jìng)爭(zhēng)力方面，新加坡位列第二。世界經(jīng)合組織...

世界行動(dòng)：完善教師支持保障體系

2024年2月，由聯(lián)合國教科文組織教師工作組發(fā)布的《全球教師報(bào)告：解決教師短缺問題，推動(dòng)教師職業(yè)轉(zhuǎn)型》（Global Report on Teachers： Addressing teacher shortages and transfor...

預(yù)留學(xué)

美本申請(qǐng)：文書很重要，但不必追求完美

在美國大學(xué)申請(qǐng)中，申請(qǐng)文書的重要性是毋庸置疑的。在申請(qǐng)季，一個(gè)申請(qǐng)者的托福、SAT成績(jī)及GPA等硬性條件已經(jīng)是“鐵板釘釘”，沒有太大的提升余地。如果申請(qǐng)者要做最后的沖刺，為錄取增加點(diǎn)砝碼，只能在申請(qǐng)文書上多下功夫。 文書要展示的，是你的獨(dú)特...

英國教育觀察：學(xué)生綜合素養(yǎng)如何評(píng)價(jià)？

在杭州市蕭山區(qū)教育局、蕭山區(qū)教師發(fā)展學(xué)院的精心組織下，我有幸參加了名師名校長(zhǎng)英國研修團(tuán)訪學(xué)活動(dòng)，深刻感受到了英國教育的優(yōu)勢(shì)和中英教育存在的差異，特別是在學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，印象頗深。 從教師發(fā)展與評(píng)價(jià)維度看教師評(píng)價(jià)內(nèi)驅(qū)化 走進(jìn)英國的小學(xué)校...

出國訪學(xué)，拓寬研究視野

出國訪學(xué)，是拓寬研究視野的最佳方式之一。近年來，隨著高等教育機(jī)構(gòu)及國家留學(xué)基金委對(duì)訪學(xué)事業(yè)支持力度的不斷強(qiáng)化，以訪問學(xué)者的身份踏入新的研究環(huán)境，成為越來越多學(xué)者的選擇。幾年前，我以訪問學(xué)者的身份在位于京都的國際日本文化研究中心進(jìn)行了為期一年...

圓桌論壇

關(guān)注心理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問題日益凸顯。教育部日前提出，將2024年作為“學(xué)生身心健康促進(jìn)年”，著力破解學(xué)生身心健康重大問題。為在校園...

思想庫

“教育家精神”生長(zhǎng)于何處

“教育家精神”不是空洞的口號(hào)，更不是虛無的精神高標(biāo)。作為教育者，我們既要深刻理解其內(nèi)涵，也要進(jìn)一步追問“‘教育家精神’生長(zhǎng)于何處”。只有這樣，才能找到落實(shí)“教育家精神”內(nèi)核的實(shí)踐路徑。 “教育家精神”生長(zhǎng)在立德樹人的實(shí)踐中。作為教師，首先，...

防溺水安全教育須擺脫管理主義陷阱

防溺水安全教育工作是中小學(xué)安全教育工作的重中之重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年溺水身亡的人數(shù)高達(dá)5.7萬，其中少年兒童溺亡人數(shù)占比高達(dá)56%。事實(shí)上，教育行政管理部門和各級(jí)各類學(xué)校每年都會(huì)三令五申推行防溺水安全教育，但為什么學(xué)生溺亡事故還是頻頻發(fā)生呢？...

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用探究

在小學(xué)學(xué)校管理中正確地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，可充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。當(dāng)教師的教學(xué)成果得到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們會(huì)在教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新上投入更多的時(shí)間和精力，嘗試更多有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在小學(xué)學(xué)...

幼兒生命教育中的兒童哲學(xué)思考

美國學(xué)者華特士提出的現(xiàn)代生命教育理論，宗旨是捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)，激發(fā)生命潛能，提升生命品質(zhì)，重塑生命價(jià)值觀。3—6歲是幼兒生命價(jià)值觀引導(dǎo)和培養(yǎng)的重要時(shí)期，但該階段的幼兒身心發(fā)育處于初級(jí)階段，語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力有限，對(duì)抽象概念的理解存在困難。為...

對(duì)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的思考

黨的二十大報(bào)告指出：我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。 對(duì)學(xué)前教育來說，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的總體要求是...

戶外自主游戲下異齡幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略

隨著人們對(duì)幼兒教育重視程度的提高，幼兒深度學(xué)習(xí)日益成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。戶外自主游戲被認(rèn)為是促進(jìn)異齡幼兒深度學(xué)習(xí)的一種重要途徑。幼兒參與各種自主游戲和活動(dòng)，在自然環(huán)境中進(jìn)行探索、觀察、體驗(yàn)和思考，可以促進(jìn)知識(shí)積累、技能提升和素質(zhì)發(fā)展。然而...

校長(zhǎng)說

姚玉清 上海市同濟(jì)中學(xué)校長(zhǎng) 新時(shí)代，我校確立了“同修仁德，濟(jì)學(xué)成事”的辦學(xué)理念，以“嘉樂君子，成己成物”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以“厚德、博學(xué)、精研、樂群”為教師發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“三全”育人、五育并舉...

風(fēng)向標(biāo)

聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力，推進(jìn)職教培養(yǎng)體系變革

新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力。它以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率提升為核心標(biāo)志。職業(yè)教育如何助力新質(zhì)生產(chǎn)力？在國家實(shí)施“雙高計(jì)劃”和貫徹落實(shí)《關(guān)于深化...

“雙碳”目標(biāo)下的教育評(píng)價(jià)新質(zhì)生產(chǎn)變量塑造

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是撬動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn)，是教育強(qiáng)國建設(shè)和教育現(xiàn)代化的新質(zhì)生產(chǎn)變量。加快建設(shè)高質(zhì)量的綠色低碳數(shù)字化教育生態(tài)，是貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的系統(tǒng)部署，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的具體行動(dòng)?！半p碳”目標(biāo)下，教育高質(zhì)量生態(tài)建設(shè)中的教...

語文自讀課中如何合作探究？

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?022年，新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次強(qiáng)調(diào)“發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)在語文課堂中通過合作探究的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。語文自讀課作為一種推動(dòng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是鏈接課內(nèi)...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)踐

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。教師通過指導(dǎo)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觸摸到思維的內(nèi)核，提升思辨意識(shí)和能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。但是，誠如哲學(xué)家黎鳴先生所言：“邏輯理性是中國傳統(tǒng)文化琴聲中最弱的一根弦”，語文教師在課程教學(xué)中往...

在中學(xué)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)歷史情境初探

隨著“雙減”工作的開展和歷史課程改革工作的不斷深入，中學(xué)歷史教學(xué)的教育理念、評(píng)價(jià)方式等都在發(fā)生轉(zhuǎn)變?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確闡述了創(chuàng)設(shè)歷史情境的要求，并強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)歷史情境有多種方式”，比如：通過參觀歷史遺址、歷史博物館等...

基于生物學(xué)科素養(yǎng)的“三融四創(chuàng)”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨著新課標(biāo)的頒布，國家新高考、新中考改革政策落地，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在解決實(shí)際問題中體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)和能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳途徑就是讓學(xué)生在具體情境中探究學(xué)習(xí)。這決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科核心素...

實(shí)踐

“微視頻+”助力學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)

2023年12月教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，提出“美育智慧教育賦能行動(dòng)”，主張以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校美育，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。 以美術(shù)課堂欣賞為例，教師可利用“微視頻+”拓展學(xué)習(xí)方法，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸...

借助班本課程，提升教師觀察與解讀能力

觀察與解讀能力是幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。大多數(shù)幼兒教師能夠有意識(shí)地在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和解讀，但是很少有人進(jìn)行系統(tǒng)性的思考與整理，也尚未形成方法與策略。為此，我園以班本課程為實(shí)踐載體，積極探索提升教師觀察與解讀能力的途徑與策略。...

依托班本課程發(fā)展青年教師課程創(chuàng)生能力

課程創(chuàng)生能力是幼兒教師重要的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響著園本課程的質(zhì)量。而青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，在課程的創(chuàng)生能力上表現(xiàn)出明顯的不足。我園在課題研究過程中，發(fā)現(xiàn)利用班本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效地提升青年教師的觀察能力及課程創(chuàng)生能力。班本課程是教師根...

幼兒園班本課程的構(gòu)建與實(shí)施

班本課程是以班級(jí)為單位，圍繞本班幼兒興趣展開的一系列班級(jí)特色活動(dòng)，是教師和幼兒共同探索、學(xué)習(xí)的過程。在構(gòu)建、開展和實(shí)施班本課程的過程中，教師需要掌握班級(jí)幼兒的認(rèn)知和能力發(fā)展水平、抓住幼兒的興趣，從而激發(fā)幼兒的深度探索熱情。 立足幼兒興趣，發(fā)...

核心素養(yǎng)背景下“異彩課程”體系建構(gòu)的路徑探析

課程是塑造學(xué)生心智模式的重要工具，其內(nèi)容和形式潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式和行為方式，決定著學(xué)生的素養(yǎng)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。2021年7月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布“雙減”政策，要求落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，讓教育回歸本位。站在新的歷史機(jī)遇期，學(xué)校需...

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語跨學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)踐行跨學(xué)科融合的理念?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求：原則上，各門課程要用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。與此相應(yīng)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出了英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)...

家校合作視域下的教師家訪工作實(shí)踐策略研究

家訪作為推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)家校協(xié)同教育的重要形式，承載著家長(zhǎng)與教師共同落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的目標(biāo)。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)家校融合的背景下，有效落實(shí)政策法規(guī)，結(jié)合教育實(shí)情、學(xué)生發(fā)展特色和家長(zhǎng)群體成長(zhǎng)需求，豐富專業(yè)化、系統(tǒng)化的教師家訪指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容，并...

協(xié)同互動(dòng)提質(zhì)量 “三方”攜手共育人

黨的二十大報(bào)告提出要“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”，這是對(duì)新時(shí)代辦好人民滿意的教育、形成廣泛教育共識(shí)和協(xié)同行動(dòng)、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系提出的更高要求。唯有家庭、幼兒園、社區(qū)三方協(xié)同共育，才能實(shí)現(xiàn)保教工作的“高質(zhì)量”。 傳播先進(jìn)教育理念，占領(lǐng)家...

可持續(xù)發(fā)展視角下勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐探究

在當(dāng)今社會(huì)，可持續(xù)發(fā)展已成為全球共同的目標(biāo)?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”一詞的定義，出現(xiàn)于1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《我們共同的未來》，它強(qiáng)調(diào)在滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)，不損害后代滿足自身需求的能力。這一定義不僅涵蓋了環(huán)境保護(hù)的維度，更包括了經(jīng)濟(jì)發(fā)...

勞動(dòng)教育與高中思政課程融合的思考與實(shí)踐

為更好地落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，堅(jiān)持“五育并舉”，廣西壯族自治區(qū)來賓市合山高級(jí)中學(xué)積極建設(shè)勞動(dòng)教育基地，充分發(fā)揮勞動(dòng)課程的育人功能。筆者作為思政課教師，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將思...

創(chuàng)“少年思政學(xué)院” 譜“大思政”新曲

如何將少先隊(duì)工作納入“五育”并舉的教育體系？浙江省寧波市鄞州區(qū)下應(yīng)街道中海小學(xué)努力探索、積極創(chuàng)新，打造了黨團(tuán)隊(duì)一體化、課程內(nèi)容多元化、教育途徑社會(huì)化的少年思政學(xué)院模式，以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。 黨團(tuán)隊(duì)一體化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制階梯性...

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，和“泥”在一起

環(huán)境是無聲的教育，行動(dòng)是最好的感召?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)意玩泥活動(dòng)作為幼兒游戲體驗(yàn)教育的方式之一，受到客觀環(huán)境因素的影響。創(chuàng)設(shè)良好的玩泥環(huán)境，是幼兒...