教育與職業(yè)(下)

2024年12期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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職業(yè)本科教育社會(huì)認(rèn)同困境的根源透視與破局新思 ［摘要］發(fā)展職業(yè)本科教育是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。相較于政策層面的積極推動(dòng)，作為新生事物的職業(yè)本科教育尚未得到社會(huì)民眾的廣泛認(rèn)同。從布迪厄的場(chǎng)域理論視角出發(fā)，當(dāng)前職業(yè)本科教育社會(huì)認(rèn)同困境主...
高等教育普及化進(jìn)程中職業(yè)本科教育發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑 ［摘要］本科教育是我國(guó)高等教育普及化的重要增長(zhǎng)點(diǎn)?；谖覈?guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，高等教育普及化在本科教育層面主要表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)本科教育資源的擴(kuò)充、本科層次人才生態(tài)的改進(jìn)和本科學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。高等教育普及化為職業(yè)本科教育發(fā)展提供了外生動(dòng)力，而發(fā)展職業(yè)本科...

教育強(qiáng)國(guó)背景下農(nóng)村職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯、共生機(jī)制與行動(dòng)框架 ［摘要］教育強(qiáng)國(guó)背景下農(nóng)村職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同富裕為價(jià)值愿景，以共享包容理念為目標(biāo)追尋，以教育空間生產(chǎn)為可能形態(tài)，以滋養(yǎng)數(shù)智文明為實(shí)踐準(zhǔn)則。從共生理論的視角看，其共生機(jī)制涵蓋多元主體參與的共生單元、連續(xù)互惠的共生模式、要素流通的...
自我效能感對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)展的影響研究 ［摘要］提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力不僅是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵舉措，也是高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。根據(jù)“2022年全國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”數(shù)據(jù)，本文從個(gè)體內(nèi)部因素出發(fā)，深入探究自我效能感對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的影...

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的集群困境與破解路徑 ［摘要］行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的重要途徑。從產(chǎn)業(yè)集群理論出發(fā)，發(fā)現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)在結(jié)構(gòu)與行為方面都存在不同程度的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的政策體系匱乏、結(jié)構(gòu)規(guī)劃缺失、主體利益...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在邏輯、基本框架及推進(jìn)路徑 ［摘要］新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能提出更高要求。為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能人才的主陣地，亟須開展教育教學(xué)改革。專業(yè)群建設(shè)是高等職業(yè)教育改革的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。立足于新...
粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展研究 ［摘要］在新一輪產(chǎn)業(yè)革命的背景下，粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)亟須職業(yè)教育提供重要的技術(shù)技能人才支撐。大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其中，產(chǎn)教融合存在系統(tǒng)模式動(dòng)力不足、合作層次定位不當(dāng)、資源配置不均衡、行業(yè)參與職業(yè)教育不深入等問(wèn)題。對(duì)此，要科學(xué)...
利益相關(guān)者視域下職業(yè)教育海外協(xié)同辦學(xué)的實(shí)然審視和應(yīng)然向度 ［摘要］隨著我國(guó)職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，海外辦學(xué)形態(tài)日益多元?；诶嫦嚓P(guān)者理論聚焦職業(yè)教育海外多元協(xié)同辦學(xué)，可以探討辦學(xué)主體之間的不同利益訴求，分析政府、職業(yè)院校、中資企業(yè)在協(xié)同推進(jìn)辦學(xué)進(jìn)程中面臨的實(shí)際難題。政府、學(xué)校和企業(yè)是職...

歐盟終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：驅(qū)動(dòng)因素、理論框架與實(shí)踐路徑 ［摘要］當(dāng)今世界正處于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的圍裹中，數(shù)字技能和數(shù)字人才的培育成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。歐盟作為國(guó)際組織的典型代表，為應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)變革帶來(lái)的教育挑戰(zhàn)，努力推進(jìn)終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型受“外部推力”和“內(nèi)部拉力”的雙重驅(qū)動(dòng)。依據(jù)創(chuàng)...
教育強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的障礙跨越、機(jī)制設(shè)計(jì)與路徑優(yōu)化 ［摘要］學(xué)習(xí)型社會(huì)作為衡量社會(huì)文明進(jìn)步和現(xiàn)代化的重要標(biāo)志已經(jīng)成為國(guó)際共識(shí)。我國(guó)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)受到了黨和國(guó)家的高度重視，但其建設(shè)進(jìn)程中仍需要跨越從少數(shù)人到大多數(shù)人的認(rèn)知障礙，從時(shí)空距離到觸手可及的時(shí)空障礙，從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的程度障礙。通...

知識(shí)生產(chǎn)模式變革下數(shù)字化教材開發(fā)的理論、邏輯與路徑 ［摘要］知識(shí)生產(chǎn)模式理論研究普遍強(qiáng)調(diào)“異質(zhì)化”“跨學(xué)科”“非線性”“短周期”“開放協(xié)同”等多維特征。其變革豐富了職業(yè)教育知識(shí)生產(chǎn)的來(lái)源，打破了單一學(xué)科主導(dǎo)的知識(shí)建構(gòu)取向，改變了知識(shí)生產(chǎn)的線性過(guò)程，轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)周期的知識(shí)迭代慣習(xí)，淡化了知識(shí)生產(chǎn)的...
教育數(shù)字化背景下職業(yè)教育課程思政的行動(dòng)邏輯與推進(jìn)路徑 ［摘要］黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育數(shù)字化，這為職業(yè)教育課程思政建設(shè)帶來(lái)了新契機(jī)和挑戰(zhàn)，也為推動(dòng)鑄魂育人從傳統(tǒng)模式向“大思政育人體系”轉(zhuǎn)變提供新路徑。基于教育數(shù)字化背景下職業(yè)教育課程思政建設(shè)的定位轉(zhuǎn)型問(wèn)題，闡述其行動(dòng)邏輯，即人才培養(yǎng)理念注重...

基于黃炎培職教思想的區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究 ［摘要］產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育的基本制度。雖然當(dāng)前國(guó)家和地方持續(xù)出臺(tái)政策推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，但實(shí)踐中仍面臨諸多瓶頸：政府優(yōu)惠政策難以落地，產(chǎn)業(yè)界缺乏融合的動(dòng)力；學(xué)校技術(shù)實(shí)力偏弱，管理模式“普教化”，導(dǎo)致校企協(xié)同困難；產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制不健...
新時(shí)期高職院校差異化發(fā)展探析 ［摘要］近年來(lái)，高職教育迅猛發(fā)展，高職院校規(guī)模和數(shù)量快速擴(kuò)張，但也出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式趨同、專業(yè)群建設(shè)單一、課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置重復(fù)度過(guò)高的情況。對(duì)此，高職院校要堅(jiān)持差異化發(fā)展，即以不同于卓越為追求目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)重組、模式凸顯、資源運(yùn)籌以及平臺(tái)創(chuàng)建...