教育與職業(yè)(下)

2024年09期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進教育事業(yè)同經(jīng)濟建設和社會發(fā)展更好的結合，反映和報道各類... 展開

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職業(yè)教育推進非物質文化遺產(chǎn)新質化升級研究 ［摘要］職業(yè)教育推動非遺新質化升級，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到促進作用，是實現(xiàn)職業(yè)教育強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手。通過學理剖析發(fā)現(xiàn)，新型勞動者、新型勞動工具與新型勞動對象能為非遺提供智力動能、技術支架與運作場景，非遺新質化升級以高...
職業(yè)教育推進非遺傳承的政策文本研究 ［摘要］非遺的傳承與發(fā)展離不開教育層面政策體系的支撐。使用Nvivo軟件對來自國家和桂滇黔各地的443份政策文件進行編碼，運用政策工具理論及注意力配置理論進行政策文獻計量分析以及內容分析。從發(fā)文數(shù)量、教育類型、發(fā)文時間、文本類型等方面開展政...
職業(yè)教育與鄉(xiāng)村非遺產(chǎn)業(yè)共生共榮的理論分析與行動路徑 ［摘要］職業(yè)教育與鄉(xiāng)村非遺產(chǎn)業(yè)共生發(fā)展是產(chǎn)教融合的重要形式，也是服務非遺產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村繁榮的有效方式。通過分析點對點的主體能量傳輸?shù)摹罢Ｆ蠊采?、一體化分支能量運輸?shù)摹叭獭眳f(xié)同發(fā)展以及連續(xù)分支能量循環(huán)的職業(yè)教育與鄉(xiāng)村非遺產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新等共...

“有為政府+有效市場”推進職業(yè)教育高質量發(fā)展探析 ［摘要］職業(yè)教育發(fā)展中政府和市場的關系演變路徑表明，職業(yè)教育的高質量發(fā)展既離不開政府的支持，也需要市場發(fā)揮作用。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革進入新階段，政府主導模式已經(jīng)不適應職業(yè)教育高質量發(fā)展要求，必須由“政府主導”模式向“有為政府+有效市...
統(tǒng)籌“三教”視域下專業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新的實踐困囿與行動方略 ［摘要］黨和國家提出的統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，是新時代用系統(tǒng)化思維構建服務全民終身學習教育體系的重要戰(zhàn)略舉措。通過統(tǒng)籌“三教”，對其中的公因子專業(yè)教育進行協(xié)同創(chuàng)新，能夠促進相互融通、加快協(xié)同發(fā)展以及破除邊界束縛。但是，當前...

產(chǎn)教深度融合生態(tài)系統(tǒng)的模型構建、現(xiàn)實困境及實踐策略 ［摘要］在產(chǎn)教融合工作進入縱深改革和細化實施階段的背景下，探討產(chǎn)教深度融合發(fā)展具有重要意義。運用教育生態(tài)學理論，在明晰政府、高職院校、企業(yè)的生態(tài)主體地位基礎上，可以探討生態(tài)環(huán)境作用及生態(tài)鏈運行機制，進而形成協(xié)同發(fā)展、互惠共利的產(chǎn)教深度融合生...
技術知識溢出效應賦能職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學院運行機制建設的內在機理與實踐路徑 ［摘要］產(chǎn)業(yè)學院建設必須回答好為什么建、建什么、如何建、如何運行等基本問題。當前，由于對職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學院運行層面的理論、路徑、策略研究不足，導致運行中還存在諸多問題。技術知識溢出效應與職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學院運行機制在底層邏輯上高度契合，并對產(chǎn)業(yè)學...
數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)適應性的邏輯解構、困境透視與路徑創(chuàng)新 ［摘要］在應對教育數(shù)字化轉型的過程中，高職院校需要審視教育要素的迭代、知識體系的重構、教育模式的創(chuàng)新以及治理體系的改革。高職院校應重新構建人才培養(yǎng)的導向與內涵，打造適應數(shù)字化時代的課堂教學新時空，并探索產(chǎn)教融合新機制的數(shù)字化邏輯體系。在數(shù)字...
職業(yè)本科“崗課賽證創(chuàng)研”融合育人的內在邏輯、模式構建和實施路徑 ［摘要］職業(yè)本科是多主體共同參與的跨界融合教育，其顯著特征為“三高”“三不變”“三邊界”。探索構建職業(yè)本科“崗課賽證創(chuàng)研”融合育人模式，重在破解職業(yè)本科面臨的“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。從類型邏輯、層次邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯...

美國生涯與技術教育教師替代認證路徑的運行機理與成效反思 ［摘要］20世紀80年代，美國面臨“教師數(shù)量少”與“教學質量低”的雙重擠壓，從而引發(fā)教師教育改革，促成了CTE教師替代認證路徑的誕生。在擴充數(shù)量、保障質量的基本邏輯下，形成了美國獨特的CTE教師替代認證路徑運行機理，即“經(jīng)驗—學歷”可替換的...
日本專門職大學人才培養(yǎng)的目標、舉措與啟示 ［摘要］日本自2017年通過修訂法案設立專門職大學以來，取得了不俗成績。從個人、社會、國家角度分析專門職大學的人才培養(yǎng)目標，包括為技術人才提升自身的終身學習能力、為數(shù)字時代解決人才供給需求、為國家戰(zhàn)略提供關鍵驅動人才。日本專門職大學人才培養(yǎng)...

基于無邊界組織理論的產(chǎn)業(yè)學院多元化師資隊伍建設研究 ［摘要］產(chǎn)業(yè)學院作為產(chǎn)教深度融合的重要載體，將高職院校教師與行業(yè)企業(yè)人員緊密聯(lián)系在一起。由于產(chǎn)業(yè)學院教師來自不同組織，組織之間存在邊界，因此，基于無邊界組織理論可以探析產(chǎn)業(yè)學院多元化師資隊伍建設現(xiàn)狀，并在此基礎上提出改進策略，從而進一步完善...
應用型高校博士教師向“雙師”轉型的起點、矛盾及其變革路徑 ［摘要］新時代建設“雙師型”教師隊伍是推進應用型高校發(fā)展的關鍵行動，也是應用型高校博士教師轉型的必然目標?！半p師型”教師作為高等教育實用理性下生成的類型教師，與依賴學術慣習成長的博士教師存在發(fā)展矛盾。應用型博士教師的“雙師型”轉型行動不僅觸...

新質生產(chǎn)力背景下高職教育面臨的挑戰(zhàn)與實踐路徑 ［摘要］新質生產(chǎn)力代表著先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，其特征彰顯于技術突破和產(chǎn)業(yè)結構轉型中，這一進程高度依賴于高技能人才、高科技含量的生產(chǎn)資料和廣泛的勞動對象。在此背景下，高職教育扮演著至關重要的角色，它不僅是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的基石，也是推動新質...
價值·學理·路向：高職院校培育文化自信的三維探析 ［摘要］高職院校培育文化自信是落實立德樹人根本任務的重要舉措。要深刻認識培育文化自信對于引導學生樹立正確價值觀、推動學生增強身份認同感和促進高職院校完善人才培養(yǎng)體系的重要價值。在準確把握文化自信科學內涵和生成要素的學理基礎上，建立系統(tǒng)優(yōu)質的...
本刊稿約 本刊立足于我國職業(yè)教育改革與發(fā)展實際，密切關注國內外職業(yè)教育發(fā)展，堅持傳播具有中國特色的職業(yè)教育理論、為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展服務、為我國職業(yè)教育學學科建設服務，著重刊登職業(yè)教育領域的優(yōu)秀學術研究成果。設立的主要欄目有：特稿、專題、研究與探...