教育與職業(yè)(下)

2024年10期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報道各類... 展開

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產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及管理機(jī)制研究 ［摘要］建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)是我國產(chǎn)教融合、校企合作的重要路徑，其認(rèn)定工作貫穿于產(chǎn)教融合型企業(yè)培育和建設(shè)的全流程。通過對選取的東部、中部和西部地區(qū)10個代表性樣本省份的標(biāo)準(zhǔn)分析，表現(xiàn)出以企業(yè)和教育互相嵌入的協(xié)同式發(fā)展為基礎(chǔ)的規(guī)范化、縱深性和拓...
產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)成效的評估體系建構(gòu)研究 ［摘要］評估考核作為檢驗(yàn)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)成效的關(guān)鍵，是判斷企業(yè)是否深度參與產(chǎn)教融合及能否發(fā)揮其示范效應(yīng)的重要手段。產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)成效評估的應(yīng)然邏輯包括：從學(xué)生到員工的“人才鏈”良性循環(huán)、從內(nèi)循到外環(huán)的“創(chuàng)新鏈”協(xié)同持衡、從“點(diǎn)”到“網(wǎng)...

面向新質(zhì)生產(chǎn)力：職業(yè)教育深化改革的基本方向 ［摘要］新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。目前的相關(guān)研究主要集中于職業(yè)教育如何服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，然而職業(yè)教育不能自動地為新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)力量。理論上新質(zhì)生產(chǎn)力需要職業(yè)教育培養(yǎng)大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，技術(shù)技能人才...
中國與太平洋島國職業(yè)教育合作的現(xiàn)實(shí)動力、基礎(chǔ)與路徑選擇 ［摘要］隨著“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)的推進(jìn)，中國與太平洋島國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的合作不斷深入，催生了中國與太平洋島國職業(yè)教育合作的新機(jī)遇。全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系為雙方的職教合作擘畫了藍(lán)圖，深層次教育合作基礎(chǔ)為雙方的職教合作搭筑了基石，中...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力培育的核心價值、現(xiàn)實(shí)問題與突破路徑 ［摘要］職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力培育的核心價值在于通過高水平賦能、高質(zhì)量供給、高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的雙向提升。然而，當(dāng)前職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力培育還面臨多重困境：重“追隨”輕“迭代”，人才供給與產(chǎn)業(yè)需求“錯位”；重“標(biāo)配”輕“...
高水平職業(yè)院校“四鏈集成”驅(qū)動專業(yè)群建設(shè)研究 ［摘要］專業(yè)群建設(shè)是高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要抓手，也是對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的行動舉措。分析與專業(yè)群建設(shè)緊密相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、課程鏈、人才鏈的基本內(nèi)涵，聚焦“四鏈集成”的必然邏輯和實(shí)施困境，對圍繞“四鏈集成”相關(guān)的四個...
技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵：自我身份認(rèn)同及其建構(gòu) ［摘要］在國家發(fā)展戰(zhàn)略的強(qiáng)力推動和數(shù)字化轉(zhuǎn)型等多重因素作用下，職業(yè)教育及其培養(yǎng)的技能型人才需要進(jìn)一步提升質(zhì)量，增強(qiáng)社會認(rèn)同。通過對已獲得較好職業(yè)成長的中高職畢業(yè)生群體進(jìn)行基于扎根理論的質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn)，技能型人才建構(gòu)自身的職業(yè)身份是促進(jìn)其技能不...
高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體“五精準(zhǔn)”幫扶路徑探析 ［摘要］黨和國家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作。通過分析脫貧家庭畢業(yè)生、低保家庭畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等就業(yè)困難畢業(yè)生群體就業(yè)難的因素和精準(zhǔn)幫扶工作存在的問題，提出精準(zhǔn)建立重點(diǎn)群體幫扶機(jī)制、精準(zhǔn)打造專業(yè)就業(yè)導(dǎo)師隊伍、精準(zhǔn)開展個性化的就...

高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑優(yōu)化研究 ［摘要］高職院校輔導(dǎo)員是高職教育師資力量的重要組成部分，對高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。運(yùn)用扎根理論對安徽省21所高職院校制定的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)政策進(jìn)行文本分析，構(gòu)建高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑理論模型?；诖?，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，通過構(gòu)建具有高職特...
數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下陜西省高職院校教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐與思考 ［摘要］隨著新一代信息技術(shù)的興起，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化迅速發(fā)展，數(shù)字化教育環(huán)境對教師的教學(xué)能力提出了新要求。通過對陜西省高職院校教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、能力評價、教學(xué)資源、教學(xué)改革及支持政策等情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的勝任能力不斷增強(qiáng)、“研服”...
高職院?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)教師課程教學(xué)能力提升研究 ［摘要］跨境電子商務(wù)的快速發(fā)展和國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局的建立，對跨境電子商務(wù)教師的課程教學(xué)能力提出了更高要求。通過對28所開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)院的問卷調(diào)研結(jié)果分析得出，跨境電子商務(wù)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力、課程實(shí)施能力和創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)前...

陳潤霖楚怡職業(yè)教育精神的發(fā)軔徑跡與價值衍增 ［摘要］陳潤霖先生是中國職業(yè)教育的一張名片，其締造的楚怡職業(yè)教育精神是職業(yè)教育寶貴的“精神富礦”。通過系統(tǒng)性地審視陳潤霖先生的成長軌跡及其所處的社會環(huán)境，深入剖析楚怡職業(yè)教育精神形成的深厚淵源，從為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、產(chǎn)教如何...
黃炎培教育家精神的源流、特質(zhì)與當(dāng)代價值 ［摘要］教育家精神在黃炎培先生為職教事業(yè)奮斗的一生中多有生動體現(xiàn)。黃炎培的教育家精神承襲于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成長于近代教育救國浪潮，實(shí)踐于艱難的教育環(huán)境，滋養(yǎng)于馬克思主義真理。黃炎培“身非我有”“鬻字療貧”“手腦并用，做學(xué)合一”“行必踏實(shí)，...

職業(yè)本科院校實(shí)施科學(xué)教育的時代價值及路徑探尋 ［摘要］科學(xué)教育是提高全民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)工作。對職業(yè)本科院校而言，實(shí)施科學(xué)教育既是科學(xué)教育與技術(shù)教育辯證關(guān)系的使然，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然訴求和培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要渠道。職業(yè)本科院校實(shí)施科學(xué)教育，應(yīng)系統(tǒng)化設(shè)計“科學(xué)教育+課程”體系，...
中職思政課教學(xué)案例材料選取的維度與途徑 ［摘要］案例（情境）教學(xué)法是思政課教學(xué)常用的方法，選取案例材料是做好案例（情境）教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。通過對中職統(tǒng)編教材《哲學(xué)與人生》及其配套教學(xué)資源建設(shè)中的有關(guān)案例材料進(jìn)行分析、歸類，指出案例材料選取時需要考慮以下維度，即政治性、相關(guān)性、真實(shí)...