教育強(qiáng)國背景下農(nóng)村職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯、共生機(jī)制與行動框架

［摘要］教育強(qiáng)國背景下農(nóng)村職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同富裕為價值愿景，以共享包容理念為目標(biāo)追尋，以教育空間生產(chǎn)為可能形態(tài)，以滋養(yǎng)數(shù)智文明為實(shí)踐準(zhǔn)則。從共生理論的視角看，其共生機(jī)制涵蓋多元主體參與的共生單元、連續(xù)互惠的共生模式、要素流通的共生場域與開放協(xié)同的共生界面。相應(yīng)地，可以從以下四個維度入手，即釋放共生單元內(nèi)生力、激發(fā)主體互惠協(xié)作意識，發(fā)揮共生模式調(diào)配力、提升新型農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)，增強(qiáng)共生場域拓展力、打造數(shù)字化教育新基建，疏通共生界面?zhèn)鲗?dǎo)力、完善優(yōu)質(zhì)資源保障體系，為當(dāng)下農(nóng)村職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供行動框架與可行路徑。（剩余13166字）