教育與職業(yè)(下)

2024年11期

收藏成功

微博空間微信

職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版試讀單本購(gòu)買

技能型社會(huì)爭(zhēng)論對(duì)高職教育發(fā)展的啟示 ［摘要］技能型社會(huì)建設(shè)與高低技能均衡、人力資本理論和技能偏向理論有密切關(guān)系。技能均衡理論對(duì)于高（低）技能均衡的概念、高（低）技能均衡的國(guó)家標(biāo)簽、低技能職業(yè)發(fā)展有不同觀點(diǎn)；人力資本理論中關(guān)于職業(yè)教育能否增加工資收入、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、是否復(fù)制社會(huì)...
職業(yè)教育產(chǎn)教融合型企業(yè)的義利之辨與調(diào)適路徑 ［摘要］產(chǎn)教融合型企業(yè)作為一種新型的經(jīng)濟(jì)組織形態(tài)，兼具利益性和教育性的屬性和功能。從“義利之辨”角度出發(fā)，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成與生存蘊(yùn)含了追求經(jīng)濟(jì)效益之“利”與承擔(dān)育人功能之“義”。產(chǎn)教融合型企業(yè)參與職業(yè)院校的合作會(huì)涉及多主體的價(jià)值沖突和利...
類型教育背景下學(xué)分銀行的價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)施困境及路徑選擇 ［摘要］學(xué)分銀行是一項(xiàng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證轉(zhuǎn)換為核心的教育制度創(chuàng)新。類型教育背景下，職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)對(duì)于構(gòu)建終身教育體系、實(shí)現(xiàn)普職融通發(fā)展、深化產(chǎn)教融合與校企合作、培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才具有重要意義。目前，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)還存在...
職普融通理念下綜合高中建設(shè)的時(shí)代背景、辦學(xué)模式與推進(jìn)策略 ［摘要］教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，以職普融通、支持學(xué)生多樣化發(fā)展為特征的綜合高中再次為社會(huì)所關(guān)注，并將成為高中階段教育體制改革的關(guān)鍵內(nèi)容和中職教育變革的重要選項(xiàng)。綜合高中在辦學(xué)模式上不能是普通高中和中職教育的簡(jiǎn)單加和或翻版，而應(yīng)成為一種既承載以升...

聚集擴(kuò)散論視域下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的困境與突破 ［摘要］鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的不竭動(dòng)力。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于堅(jiān)定其類型教育的地位，切實(shí)扎根鄉(xiāng)村大地，為廣大鄉(xiāng)村源源不斷地提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，職業(yè)教育面臨鄉(xiāng)村資源整合不足、要素交流不暢...
職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中利益主體的訴求、矛盾沖突及協(xié)同治理 ［摘要］職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涉及政府、企業(yè)、職業(yè)院校、教師及學(xué)生等多個(gè)利益相關(guān)方。由于各主體具有不同的利益訴求，在參與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中往往會(huì)因復(fù)雜的利益需求和多元的價(jià)值取向產(chǎn)生育人性與營(yíng)利性、生長(zhǎng)性與工具性、...
職業(yè)院校開展治理評(píng)價(jià)的指標(biāo)構(gòu)建及實(shí)施建議 ［摘要］教育治理是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本路徑之一，職業(yè)院校治理是教育治理的重要組成部分。開展職業(yè)院校治理評(píng)價(jià)研究，有助于全面、客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)院校治理水平，為職業(yè)院校改進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供參考依據(jù)。在總結(jié)治理評(píng)價(jià)理論和原則的基礎(chǔ)上，梳理...
職業(yè)院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)深度學(xué)習(xí)模型研究的要素和路徑 ［摘要］受益于政策的積極扶持和大規(guī)模資源的投入，職業(yè)院校在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了顯著成效。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生仍然傾向于將其長(zhǎng)期依賴的、主要基于機(jī)械記憶的淺層學(xué)習(xí)方式帶入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中。本研究以提升學(xué)習(xí)者職...

法國(guó)海外技術(shù)培訓(xùn)卓越中心發(fā)展實(shí)踐及啟示 ［摘要］海外技術(shù)培訓(xùn)卓越中心是法國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的重要窗口，并在其發(fā)展過(guò)程中形成了以彰顯全周期的質(zhì)量保證、多元協(xié)同的咨詢指導(dǎo)、主體責(zé)任甄別與落實(shí)、實(shí)時(shí)連續(xù)的質(zhì)量報(bào)告等為特征的運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前該中心在戰(zhàn)略規(guī)劃、主體間溝通機(jī)制、技術(shù)專家派遣機(jī)...
融合職業(yè)與高等教育：英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制改革舉措與實(shí)施成效研究 ［摘要］2015年英國(guó)在原有學(xué)徒制基礎(chǔ)上拓展延伸至本科及以上層次，形成了學(xué)位學(xué)徒制，為需要本科或碩士層次高等教育資格和職業(yè)技能的專業(yè)人才提供一條新的教育途徑。英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制是一種融合了高等教育和職業(yè)教育的新型教育制度創(chuàng)新，受到政府、雇主、高...

高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略 ［摘要］職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必由之路，提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)字化人才的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析全國(guó)各地477名高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的情況，結(jié)果顯示，不同性別、地區(qū)、職稱、學(xué)歷、職業(yè)院校發(fā)展類型的教師數(shù)字素養(yǎng)無(wú)差異，但...
職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體：從理念到實(shí)踐的跨越 ［摘要］加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同體建設(shè)是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。這一共同體理念不僅彰顯了其獨(dú)特的治理價(jià)值、平臺(tái)價(jià)值和融合價(jià)值，還為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體推進(jìn)和專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新布局開辟了新視野，但從理念到實(shí)踐的跨越過(guò)程仍面臨著發(fā)展...

數(shù)字賦能高職院校思政課建設(shè)的理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑 ［摘要］高職院校思政課如何適應(yīng)數(shù)字社會(huì)發(fā)展要求，契合新時(shí)代大學(xué)生思維方式、信息來(lái)源、活動(dòng)方式都烙有數(shù)字化、智能化印記的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新是當(dāng)前面臨的新形勢(shì)新任務(wù)。此過(guò)程需以馬克思主義世界觀和方法論、習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示...
產(chǎn)科教融合背景下職業(yè)本科教育課程體系的內(nèi)涵特征、構(gòu)建邏輯與推進(jìn)策略 ［摘要］產(chǎn)科教融合是職業(yè)本科教育課程體系建設(shè)的關(guān)鍵路徑，旨在通過(guò)深度融合、協(xié)同育人、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等方式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。職業(yè)本科教育課程體系具有跨界性、雙主體性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)同性等內(nèi)涵特征，其框架構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)...