湖北教育·政務(wù)宣傳

2024年09期

收藏成功

微博空間微信

《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版試讀單本購買

每一位好老師身上都有教育家精神 30多年前的他，夾著書包，拿著雨傘，走村串巷。他提筆在教室的黑板前，他站立在生活的田野里，他行走在人生的道路上。他也曾經(jīng)歷過坎坷，受到過委屈，遭遇過迷茫，點(diǎn)亮著希望。他是自己人生的主角，他是千千萬萬平凡教師中的一員，他和我們都一樣…… 平凡...

弘揚(yáng)教育家精神勇?lián)聲r(shí)代使命 【編者按】習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍?？倳浀闹匾v話，為大力弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，鞏固好教育強(qiáng)國建設(shè)的重要根...
賡續(xù)初心擔(dān)使命立教圓夢育新人 百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。2023年9月，習(xí)近平總書記首次提出中國特有的教育家精神，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面作出深刻闡述，這是總書記關(guān)于教育的重要論述的重大成果，是做好新時(shí)代教師工作...
深耕教育家精神沃土譜寫教育強(qiáng)市新篇章 教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育家要有啟智潤心、因材施教的育人智慧。這為廣大教師如何在教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代背景下躬耕教壇指明了方向、提供了遵循。天門市委教育工委始終牢記習(xí)近平總書記的殷殷囑托，帶領(lǐng)廣大教師躬身踐行教育家精神，把...
以“六育”理念培養(yǎng)新時(shí)代人民教師 百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，始終心系教師發(fā)展，在第39個(gè)教師節(jié)前夕，致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出并全面闡述了中國特有的教育家精神，深刻揭示了新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的本質(zhì)屬性和科學(xué)內(nèi)涵，為加...
弘揚(yáng)教育家精神培育新時(shí)代大國良師 習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的闡述，構(gòu)成了一個(gè)完整的理念體系，為新時(shí)代“教育家型”大國良師的培養(yǎng)賦予了崇高使命、提供了方向指引，也成為新時(shí)代地方師范院?！盀辄h育人，為國育才”的使命追求。教育家精神對地方師范院校踐行強(qiáng)師報(bào)國的引領(lǐng)作用以弘揚(yáng)...
以教育家精神引領(lǐng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè) 今年9月10日是第40個(gè)教師節(jié)，主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國”。2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記提出并深刻詮釋了中國特有的教育家精神，激勵廣大教師要有“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、...
以教育家精神推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神的行動中，襄陽三中牢牢把握教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)要求，聚焦“傳道”“授業(yè)”“解惑”三個(gè)維度，大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，讓學(xué)校教育教學(xué)閃耀教育家精神之光。 “傳道”鑄魂，勇?lián)覈?zé)任與...
建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍不能沒有精神引領(lǐng) 在小學(xué)教育事業(yè)中起到關(guān)鍵作用的是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記長期關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教育事業(yè)。從“四有好老師”到“四個(gè)引路人”，再到“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一，一直到現(xiàn)在提出中國特有的教育家精神，這體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的...
打造智能架構(gòu)的快樂校園 【編者按】武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)建校32年，成績斐然。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“快樂童年多彩人生”的辦學(xué)理念，著力打造了獨(dú)具特色的“快樂教育”品牌，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展搭建平臺、提供資源，成效顯著。學(xué)校先后被評為“全國校園足球示范學(xué)校...
“五心漾城”塑品牌快樂同行促發(fā)展 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)始終堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，秉承“快樂童年多彩人生”的辦學(xué)理念，把基層黨組織建成學(xué)校教書育人的戰(zhàn)斗堡壘，將黨建品牌創(chuàng)建作為探索黨建工作與學(xué)校發(fā)展深度融合的重要載體。多年來，學(xué)校積極探索實(shí)行“135”黨建工作法，匠心構(gòu)筑“五...
多維發(fā)力培養(yǎng)有靈魂的教師 教師是立教之本、興教之源。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)有著32年的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。近年來，學(xué)校以“快樂教育”為根基，錨定教師發(fā)展目標(biāo)，形成了“用活潑的教師教育活潑的兒童”的核心教育價(jià)值觀，教師愛生樂教、積...
特色課程讓學(xué)生“樂享”學(xué)習(xí) 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了以順應(yīng)兒童天性、尊重兒童意愿、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的課程體系——“樂享”課程?！皹废怼闭n程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種愉悅的體驗(yàn)，而非枯燥的任務(wù)。目前，學(xué)校探索出“百花齊放春滿園”的“五樂”課程體...
樂思課堂激發(fā)生命成長 近年來，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)以新課程實(shí)施為立足點(diǎn)、以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，確定了課堂教學(xué)改革的新思路——建立追求知識立意、素養(yǎng)立意、需求立意的樂思課堂，切實(shí)為學(xué)生營造一個(gè)良好的教...
樂善德育潤物無聲 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校是立德樹人的地方”。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)創(chuàng)辦于1992年，學(xué)校時(shí)刻牢記黨的囑托，將立德樹人貫徹學(xué)校教育的始終。學(xué)校構(gòu)建了“樂善德育”模式，旨在培養(yǎng)有善心、有善品、有善舉的“新城好少年”，造就智慧、快樂、積極...

辦一所詩意而美好的學(xué)校 【人物簡介】左軍娥，原武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué)黨支部書記、校長，現(xiàn)任武漢市光谷第九小學(xué)黨總支書記。全國首屆朱永新“新教師基金”明師班成員，國家級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者，教育部國培計(jì)劃授課專家，教育部語文S版教材教參編寫者，湖北省語文學(xué)科...

踐行和諧教育追求教育美好 “和諧教育”是武漢市江岸區(qū)自1990年開始、持續(xù)20余年探索的區(qū)域教育改革研究與實(shí)踐，該研究與實(shí)踐源于1990年武漢市江岸區(qū)作為中國教育學(xué)會首批教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動的“和諧教育”課題研究。參與研究的學(xué)校由“八五”課題啟動初期的7所，逐步發(fā)展到...
中小學(xué)名師教學(xué)主張的特征及評估指標(biāo)體系 名師，是高質(zhì)量教師的代表。2023年，武漢市教育科學(xué)研究院選定“中小學(xué)名師教學(xué)主張凝練及形成路徑研究”一題，成功申報(bào)了省級規(guī)劃課題，自此，課題組正式開啟了中小學(xué)名師教學(xué)主張的相關(guān)研究。課題組分別通過訪談法和德爾菲法，在提煉中小學(xué)名師教學(xué)主張...
“小蜜蜂”該不該用？ 不少中小學(xué)的課堂上會出現(xiàn)這樣的情形：老師掛著小型擴(kuò)音器（俗稱“小蜜蜂”），翻著電子屏幕上的PPT，看著PPT，對著“小蜜蜂”，不停地講……久而久之，一些老師上課已離不開PPT，也離不開“小蜜蜂”。由于工作性質(zhì)的原因，不少老師會患上咽炎、咽...
不把問題推給社會 學(xué)校食堂因?yàn)橛布l件問題，一直采取的是統(tǒng)餐制。統(tǒng)餐制的缺陷很明顯：品種不豐富，選擇性弱，時(shí)間一長，即使再好吃學(xué)生也會因?yàn)闆]有新鮮感而滿意度不高。雖然我們采取了很多辦法——師生同餐、校領(lǐng)導(dǎo)陪餐、邀請家長品餐并參與學(xué)校食堂監(jiān)管等，也提高不了多少...
綠色教育從娃娃抓起 黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)要“聚焦建設(shè)美麗中國，加快發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人與自然和諧共生”。深耕幼教32年，如何創(chuàng)新綠色教育，建設(shè)美麗生態(tài)三幼？我們積極落實(shí)教育部發(fā)布的《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，讓綠色教育向上生長育時(shí)代新人，培...

深化教育督導(dǎo)改革提升學(xué)校管理質(zhì)效 為貫徹落實(shí)《教育督導(dǎo)條例》、國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)的《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教育管理方式的意見》等文件精神，進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域管辦評分離改革，加強(qiáng)教育管理，提高教育質(zhì)量，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，2018年，鶴峰縣人民政府印發(fā)了《鶴峰縣深...
來一場基于兒童立場的雙向奔赴 【案例背景】 2023年秋季學(xué)期，話題“中小學(xué)生課間連上廁所的時(shí)間都快沒了”登上微博熱搜，引發(fā)了全國性的關(guān)于中小學(xué)生課間時(shí)間被擠占的共鳴和擔(dān)憂。教育部明確表態(tài)，要堅(jiān)決糾正以“確保學(xué)生安全”為由，簡單限制學(xué)生必要的課間休息和活動的做法。【案...
推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的硚口實(shí)踐 武漢市硚口區(qū)教育局以“全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”創(chuàng)建為契機(jī)，整合力量、加大投入、完善機(jī)制、統(tǒng)籌推進(jìn)，全面建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)步伐。堅(jiān)持黨建引領(lǐng)前進(jìn)方向，聚焦目標(biāo)定位，讓優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展更篤定堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)...
同心共建教聯(lián)體攜手締造美好教育 為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，提升教育基本公共服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)基本教育公共服務(wù)均等化，保康縣通過以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱的方式組建7個(gè)中小學(xué)教聯(lián)體，實(shí)施城鄉(xiāng)教育共同締造，促進(jìn)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，最大程度滿足廣大人民群眾對公平而有質(zhì)量...
新時(shí)代縣域教聯(lián)體建設(shè)路徑反思 教聯(lián)體是指縣域義務(wù)教育一體化聯(lián)合發(fā)展共同體，是實(shí)施強(qiáng)縣工程、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)均等化的重要舉措，也是中國基礎(chǔ)教育體制機(jī)制改革的發(fā)展方向。教聯(lián)體建設(shè)是湖北省委、省政府的重要工作部署，是...
以區(qū)域協(xié)同教研推動融合教育高質(zhì)量發(fā)展 目前，襄陽市義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校在校生945人，普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生從義務(wù)教育階段到高中階段（含中職）共計(jì)2073人。為了讓學(xué)生普遍接受高質(zhì)量的融合教育，襄陽市教育科學(xué)研究院特殊教育教研室（以下簡稱“教科院特教室”）以構(gòu)建區(qū)域性的協(xié)同教...
用課題思路做好入學(xué)準(zhǔn)備教育 早在2016年，武漢市江漢區(qū)就通過行政推動對幼小銜接工作進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，通過“觀念對接、課程銜接、規(guī)范鏈接”的多元舉措，確立了幼小學(xué)段銜接雙主體地位，構(gòu)建了區(qū)域性幼小學(xué)段銜接機(jī)制，研發(fā)了區(qū)域性幼小銜接課程體系。江漢區(qū)成功舉辦“中德幼小銜接國...
履行安全監(jiān)管責(zé)任筑牢食品安全防線 “我喜歡吃食堂里的糖醋里脊，酸酸甜甜的，有‘媽媽的味道’。不過，今天的紅燒獅子頭個(gè)大飽滿、鮮嫩多汁，吃起來比在家里還舒心。” 2024年9月4日中午，棗陽市第五中學(xué)九年級學(xué)生劉莘宇在食堂就餐時(shí)感慨地說。秋季開學(xué)前期，棗陽市教育局從落實(shí)主體...
發(fā)揮學(xué)校堡壘作用守護(hù)學(xué)生健康成長 隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問題面臨多元化、復(fù)雜化的形勢。十堰市茅箭區(qū)建立健全心理健康工作機(jī)制和保障機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)，統(tǒng)籌用好數(shù)字化手段和各方面資源，積極構(gòu)建全域化、全鏈條、全方位“三全”心育工作格局...
以美育引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造未來 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！比A中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)（以下簡稱“華中師大一附中”）堅(jiān)持貫徹新時(shí)代黨的教育方針，不僅關(guān)注學(xué)生的知識水平和技能，更加注重塑造強(qiáng)健身心、涵養(yǎng)卓越品...
打造科學(xué)教育新樣態(tài) 科學(xué)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇，是提升全民科學(xué)素養(yǎng)、營造科學(xué)文化氛圍的基礎(chǔ)支撐，是建成教育強(qiáng)國的重要舉措，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。近年來，南漳縣卞和小學(xué)教聯(lián)體以卞和文化引領(lǐng)下的求真教育...
讓農(nóng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育 襄陽市襄城區(qū)千弓小學(xué)位于襄城區(qū)尹集鄉(xiāng)千弓村一組，距離襄陽古城約25公里，是襄城區(qū)最大的農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。為加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)影響力，2021年7月，學(xué)校加入荊州街小學(xué)教聯(lián)體。在教聯(lián)...
家校社協(xié)同育人的校本化探索 黨的二十大報(bào)告提出，健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制。教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》。健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。作為基層學(xué)校，多年來，武漢市第十一中學(xué)以建立...
傳承崇善向美創(chuàng)新“三力”育人 中共中央辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，“實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)”。武穴市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重整體設(shè)計(jì)在課程...
“五抓五促”強(qiáng)黨建深度融合促發(fā)展 利川市第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，秉持“自信飛揚(yáng)，堅(jiān)毅篤行”的校訓(xùn)，聚焦思想建設(shè)、管理改革、教研突破、家校共育等學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，探索實(shí)施“五抓五促”黨建工作法，將黨建與學(xué)校教育教學(xué)工作深度融合，推動學(xué)...
打造政治理論學(xué)習(xí)“微”品牌 十堰市張灣區(qū)東風(fēng)41學(xué)校黨支部強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)黨的政治建設(shè)，以政治理論學(xué)習(xí)為中心，在全體黨員常態(tài)化學(xué)習(xí)政治理論的基礎(chǔ)上，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、中心組擴(kuò)大學(xué)習(xí)活動、“紅色星期四”三個(gè)平臺作為理論學(xué)習(xí)“化虛為實(shí)、學(xué)以致用”的延長線，創(chuàng)政治理論學(xué)...
深挖校本特色立體共振助“廉” 宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中南校區(qū)（以下簡稱“實(shí)小中南”）是一所以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為辦學(xué)特色、有著“生命”氣質(zhì)的學(xué)校。學(xué)校以“生命—至雅”核心文化為魂，通過深挖校本書法特色，多方位融入屈原文化中的廉潔元素，借助陣地、學(xué)習(xí)、活動“三線”同頻互...
以文化人以美育人 咸豐縣民族中學(xué)是一所歷史文化悠久、人文底蘊(yùn)厚重、社會聲譽(yù)良好的百年老校，學(xué)校堅(jiān)持傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新美育新舉措，用文化影響人、鼓舞人、教育人，打造了文化環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃厚的育人環(huán)境。打造優(yōu)美和諧校...
和以至美清風(fēng)傳家 優(yōu)良的家風(fēng)傳承是中華文明薪火相傳、生生不息的重要力量。宜昌市國姿幼兒園大力倡導(dǎo)“和以至美、清風(fēng)傳家”，建立良好家風(fēng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，以“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”為著力點(diǎn)，繪好三張圖，扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代家庭家教家風(fēng)建設(shè)。建好大格局，繪好“規(guī)...
和合與共向美而行 “十四五”期間，特殊教育質(zhì)量提升突破的重點(diǎn)是全面推動特殊教育融合發(fā)展，豐富融合教育內(nèi)涵，營造融合教育良好生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)特殊教育質(zhì)量整體提高。保康縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“特?！保┯袑W(xué)生63名，?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)（以下簡稱“城關(guān)鎮(zhèn)小”）有學(xué)生5...
在傳統(tǒng)民俗文化中找到清廉教育的支點(diǎn) 一直以來，武漢市光谷第二十一小學(xué)堅(jiān)持打造“政風(fēng)清明、校風(fēng)清凈、教風(fēng)清正、學(xué)風(fēng)清朗”的“四清”校園，在制度建設(shè)、文化浸潤、多方協(xié)同上做細(xì)、做深、做實(shí)，致力于形成清廉學(xué)校建設(shè)的完美閉環(huán)。今年來，學(xué)校在豐富內(nèi)涵、拓展外延、提升品質(zhì)上下功夫，不斷挖...
“五育”并舉融合育人 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。湖北省黃州中學(xué)始終堅(jiān)守“立德樹人，內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)定走“黨建引領(lǐng)、文化浸潤、科學(xué)管理、資源整合、傳承創(chuàng)新”的跨越式、高質(zhì)...
一班一品：地域化班級管理模式探究 教育管理是管理者充分發(fā)揮人力、財(cái)力、物力等要素的作用，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。筆者所在的天門市彭市鎮(zhèn)彭市中學(xué)以教育管理的視角統(tǒng)整學(xué)校班級管理，實(shí)施“一班一品”教育管理探索，形成地域化的班級管理模式。本文以學(xué)校“竹韻班”為例，具體...
精準(zhǔn)施策高效家訪 教師家訪是加強(qiáng)家校協(xié)同育人的有效途徑，也是連接學(xué)校與家庭的重要紐帶。在家訪中，教師和家長、孩子能夠面對面誠摯地接觸、和風(fēng)細(xì)雨地交流情感，真正把家校協(xié)同育人落到實(shí)處。確立家訪對象，明確家訪任務(wù)。在家訪之前，教師應(yīng)該確立本次家訪的對象，掌握學(xué)...
跟著科學(xué)家一起去閱讀 “這次跟著科學(xué)家一起去閱讀，不僅讓我了解了更多的鳥類知識，還讓我感受到了科學(xué)家的探索精神，長大了我也想當(dāng)科學(xué)家?！薄斑@次閱讀我太有收獲了，我特別喜歡那種質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、再質(zhì)疑的探索過程……”麻城市第三小學(xué)的學(xué)生開心地和小伙伴們交流著。科技強(qiáng)國...
聯(lián)校共建促成長協(xié)同發(fā)展創(chuàng)輝煌 鐘祥市第四中學(xué)教聯(lián)體是由鐘祥八中、洋梓鎮(zhèn)初級中學(xué)、官莊湖學(xué)校、石牌初中、賀集初中和鐘祥四中組成的共建型教聯(lián)體。一年來，在核心校鐘祥市第四中學(xué)的帶動下，各成員校從實(shí)際出發(fā)，凝聚建設(shè)共識，匯聚教育智慧，規(guī)劃發(fā)展路徑，有效推進(jìn)教聯(lián)體內(nèi)各學(xué)校優(yōu)勢互...
如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維 在浩瀚的知識海洋中，語文作為一門基礎(chǔ)而深遠(yuǎn)的學(xué)科，承載著人類文明的傳承與創(chuàng)新的使命。它不僅關(guān)乎語言文字的運(yùn)用，更是思維的訓(xùn)練場、情感的棲息地、文化的傳播者。筆者結(jié)合工作實(shí)際，試著從以下幾個(gè)維度探索如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。情感共鳴與聯(lián)想：思...
上好新生開學(xué)的“四堂課” 好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。每當(dāng)學(xué)院新生入學(xué)之際，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院都會匠心打造新生啟航“四堂課”，為他們“講好職教故事，點(diǎn)亮職業(yè)夢想，成就職業(yè)人生”。講好職教故事，上好職教啟蒙第一課。如今，部分職校新生把上職校當(dāng)作是高考后與就業(yè)前的無...

幼兒園融合勞動教育的實(shí)施策略 幼兒園階段對幼兒開展勞動教育，在于幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，提升幼兒在集體生活中自主生活和服務(wù)他人的基本能力，同時(shí)為進(jìn)入小學(xué)并適應(yīng)更加復(fù)雜的社會生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園勞動教育主要以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容；教育內(nèi)容的實(shí)施，注重培養(yǎng)幼兒的勞動意...
信息技術(shù)賦能幼兒藝術(shù)教育 藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，對幼兒的藝術(shù)審美與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。借助信息技術(shù)的應(yīng)用探索，不斷優(yōu)化幼兒藝術(shù)教育策略，創(chuàng)設(shè)“視覺—聆聽—創(chuàng)作—分享”幼兒藝術(shù)教育模式，從而提高藝術(shù)教育活動的實(shí)效性，有效推進(jìn)與支持幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的...
基于核心素養(yǎng)的語文游戲化作業(yè) 面對剛剛邁入小學(xué)的一年級學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化、游戲化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。分層式作業(yè)：彈性設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃熱情。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)留有選擇...
地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入全面實(shí)施階段，預(yù)示著我國義務(wù)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種融知識綜合與問題解決于一體的深度學(xué)習(xí)方式，是核心素養(yǎng)時(shí)代課程整...
“雅·悅”德育微課程培養(yǎng)新時(shí)代好少年 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新技術(shù)、新手段大量涌現(xiàn)，為教育教學(xué)的內(nèi)容和方式提供了極大的改革空間。武漢市漢南區(qū)育才小學(xué)以“五育”融合為目標(biāo)，精心打造獨(dú)具特色的“雅·悅”德育微課程體系，使學(xué)校德育工作綱舉目張，行之有效。 “雅...
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育 現(xiàn)行人教版語文教材包含了古今中外許多優(yōu)秀作品，展示了五彩斑斕的大千世界，表現(xiàn)出人文思想的美、藝術(shù)形象的美、語言形式的美、體裁新穎的美、構(gòu)局謀篇的美……豐富的審美客體為美育提供了廣闊的空間。筆者結(jié)合小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，主要從以下四個(gè)方面對學(xué)生...

為一線教師建一堵“防火墻” 幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生【編者按】幸福感不僅關(guān)系到教師個(gè)人的情緒狀態(tài)和工作熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)校氛圍更是有著不可忽視的影響。在探討如何提升教師幸福感時(shí)，研究者們提出了多種策略，包括但不限于優(yōu)化工作流程、提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會、增強(qiáng)同...
讓教師在忙碌中感到幸福 大多數(shù)中學(xué)教師工作時(shí)間長、課程負(fù)擔(dān)重、管理學(xué)生難，因此“幸福感”指數(shù)不高。我們曾做過一個(gè)調(diào)查，絕大部分教師認(rèn)為自己工作狀態(tài)不理想，但我們知道，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。學(xué)期初，我們年級管理團(tuán)隊(duì)一直在思考：通過什么樣的方式能讓教師...
如何獎勵，才能讓每位老師被看見 每到學(xué)期末，績效如何分配令人頭大……我們經(jīng)歷了幾次商討和實(shí)踐，終于讓這件事不再為難。最初的分配方式有精確的計(jì)算公式，讓每個(gè)老師無可挑剔——按照班級期末考試成績進(jìn)行一系列復(fù)雜的核算，甚至可以精確到“角”。看似公正公平，其實(shí)問題很大，尤其對成...