小學語文教學·會刊

2024年10期

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《小學語文教學》內(nèi)涵更深，陣容更強，整合更合理。改版后的《小學語文教學》，將以全新的視角引領學術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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教育教學

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窗外的課堂 秋日里、暖陽下，看到窗外學生雀躍的身影，很是感動。兒童的學習生活該是怎樣的、課堂該是怎樣的？這是每一個教育人都在反復問的一個問題。2022年版課程方案強調(diào)落實立德樹人根本任務，強化學科實踐；注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動，體會學科...

修訂版教材符合預期的改變 根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）修訂的小學語文教材一年級上冊終于擺到我們面前。品閱新書，結(jié)合已公開發(fā)表的教材權(quán)威解讀資料，有幾點體會與大家分享。總的觀感是，修訂版教材的變化是“符合預期的改變”的...
凸顯漢字育人的獨特價值 漢字教學作為語文課程重要的基礎，如何圍繞立德樹人的根本任務，立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用？如何加強識字寫字課程內(nèi)容的整合和結(jié)構(gòu)化，來落實2022年版課標提出的“語言文字積累與梳理”的基礎型學習任務群？這是目前廣...
在真實情境中熟讀成誦 一年級上冊修訂版教材編排了三個閱讀單元，凸顯了學科育人目標、核心素養(yǎng)導向、重視語文實踐、關注入學適應期學生學習規(guī)律等教材編寫理念。本文嘗試解讀閱讀單元課文編排特點，并提出相應的閱讀教學建議。一、閱讀單元課文內(nèi)容解讀 1.從目錄和選文看變化...
著眼素養(yǎng) 著力整合 表達與交流是重要的語文實踐活動，有助于培育學生的核心素養(yǎng)。一年級上冊修訂版教材中表達與交流有哪些內(nèi)容，教學時應注意些什么呢？一、教學內(nèi)容簡析一年級上冊修訂版教材聚焦“傾聽與表達”和“應對與交流”的目標，設計了四個口語交際、六次字詞句運用...
原型與變奏：小學反復式詩歌的跨學科理解與創(chuàng)新實踐 摘要：反復式詩歌在當前教學中存在著機械朗讀與識記的現(xiàn)狀，其原因是對反復式詩歌的基本特征缺乏深度把握，更缺少跨學科的相關理解。基于跨學科理解視角，文章認為“原型—變奏”法是解碼反復式詩歌學習（理解與創(chuàng)造）的重要密鑰。關鍵詞：反復式詩歌...
沈大安“大語文教學”的內(nèi)涵理解與實施策略 沈大安老師于1962年開始任教，2007年退休后仍在全國各地講學，潛心小學語文教學實踐與研究50余年。他以大氣開放、守正出新的精神，汲取我國傳統(tǒng)母語教育的經(jīng)驗，借鑒國外教育改革的成果，積極倡導“大語文教學”思想，大力探討“大語文教學”策略，...
沈大安“大語文教學”理念觀照下的閱讀教學探索 從2004年至2006年這三年間，我先后參加了杭州市、浙江省、全國青年教師閱讀教學評比，有幸得到了沈大安老師的指導。從文本解讀到目標確定，到設計實施，沈老師總是以平等的姿態(tài)，以商討的方式引導我、啟發(fā)我。我的目的是上好這三節(jié)課，但在具體討論的...
走向生本：沈大安“大語文教學”的旨歸 生本，一直是沈老師在語文教學研究中倡導及強調(diào)的；“為學生的發(fā)展而教”，是沈老師“大語文教學”思想的核心內(nèi)涵。沈老師常說：“課要上成有用的課，不要上成對學生沒有實際好處的課，一些課上下來是很好看，但對學生沒有一點用處?！鄙蚶蠋熓侨绾握嬲\地踐行...
多讀書·讀好書·樂讀書 沈大安老師酷愛讀書，崇尚“多讀書·讀好書·樂讀書”的“大語文教學”觀。他在《一名語文老師的夢想》一文中寫道：“我是一名語文老師。我有一個夢想：讓每個學生喜歡讀書，快快樂樂地讀書。這里的讀書，指的是讀課外書。”沈老師一直致...
抵達天真 至今，每每想起沈大安老師，總是想起他高大板正的身影，耳畔也總能聽到他燦爛又略帶沙啞的笑聲。他的目光是一貫的慈和，臉上也總是堆滿笑意。最早看到沈大安老師的名字是在語文課本上。其實無論是早些年的浙教版教材，還是后來的人教版課程標準實驗教材，沈...

《田忌賽馬》教學及評析 一品“賽”字，審題師：今天我們學的課題是什么？生：（齊）田忌賽馬。師：預習過了，想一想田忌和誰賽馬。生：（齊）齊威王。師：表面上是田忌賽馬，實際上是誰和齊威王賽馬？生：（齊）孫臏。二談“門客”，學文師：孫臏才是這個故事的主人...
古詩通透式教學嘗試 第一課時師：同學們，從一年級到現(xiàn)在你們肯定背誦過很多首古詩了。你知道什么是詩嗎？生：就是詩人寫的。生：詩與其他文章不一樣，每句字數(shù)一樣，不長。生：詩，讀起來朗朗上口。 …… 師：你們說得挺有意思的。通過讀書，我找到了150多種關于...
《搭石》（五上）課文欣賞與教學創(chuàng)意 【教學警語】聰明的語文教師，要將每一篇課文的教學資源用好，有了教學資源的運用，學生就會有真正的學習收獲。【課文美讀】《搭石》是寫家鄉(xiāng)風情、民風民俗的小小美文。全文由5個自然段構(gòu)成，作者截取了農(nóng)村生活中幾個平常鏡頭，對家鄉(xiāng)的“搭石”進行...
“我來編童話”（三上）習作教學及評析 教學目標： 1.能借助教材提示的詞語，發(fā)揮想象，從時間、地點和事件三個方面構(gòu)思童話故事。 2.能仿照例文，根據(jù)童話特點，展開豐富想象，創(chuàng)編童話。 3.能通過自讀初步修改習作，形成修改習作的意識。 4.能在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體會童話的魅...
讓觀察看得見，摸得著，寫得實 教學目標： 1.能夠準確、流利地朗讀課文，通過描寫翠鳥的語句，感受“我”觀察的細致。 2.嘗試運用“抓住特點分部寫”和“抓住動作巧分解”的寫作方法現(xiàn)場觀察并創(chuàng)作，培養(yǎng)表達能力。課時安排：1課時。教學過程：任務一：前置任務，觀察練筆探身...
聚焦稱謂變化，感受民族精神 教學目標： 1.以“巨人—巍峨的巨人—偉大的巨人”為線索，借助“換位體驗”“聯(lián)系生活”“創(chuàng)作詩歌”“深情朗讀”等方法，想象盤古開天地的過程，感受人物形象和故事蘊藏的民族精神。 2.引導學生初步了解中國古代創(chuàng)世神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興...
經(jīng)典神話永流傳寫讀互促重落實 第1～2課時一、明確單元主題，發(fā)布學習任務 1.用課本導讀頁插圖引入本單元內(nèi)容——神話，指導學生了解單元主題，了解插圖內(nèi)容。（出示）中國的龍、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鷹頭的埃及守護神荷魯斯、特洛伊戰(zhàn)士和希臘戰(zhàn)士，這些鮮明而有...

寫作教學宜始于詩性表達還是理性表達 一根據(jù)義務教育語文課程頂層設計，寫作起步于低年級寫話，盡管一般視之為非正式的。那么，寫話訓練更適宜從詩性表達還是理性表達開始？或應以何為側(cè)重點？新近發(fā)生的一個案例，可以提供答案。跟隨本人進行寫作教學實踐與研究多年的弟子，是某省級名師工作...
表達的順序 有個笑話故事：老師對兩個學生喜惡分明。有一天，兩個學生都讀書讀困了，手捧著書睡著了。老師大怒，對著他討厭的學生大吼：“你真沒出息！一讀書就睡覺！”轉(zhuǎn)頭指著正在熟睡的那個他喜歡的學生：“你看看人家，睡覺還不忘記讀書！” 還有一個歷史細節(jié)：曾國...
“三層次”小學語文作業(yè)設計的特點與步驟 作業(yè)是課程和教學活動的重要組成部分，是學生從“知識”走向“智識”的必要途徑，對學生增進學習體驗、提升學習效能、建構(gòu)生活意義等都具有積極作用。核心素養(yǎng)導向下的小學語文作業(yè)設計，強調(diào)個性表達與思維創(chuàng)造，重視梯度設置與按需選擇，追求促進兒童真實且...
指向單元核心目標的“結(jié)構(gòu)化”作業(yè)設計 2022年版課標強調(diào)，“設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動?！痹趯嶋H的教學中，圍繞特定學習主題，可以按結(jié)構(gòu)化思維整合教材內(nèi)容，設計具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動，形成“結(jié)構(gòu)化學習體系”，達到解決實際問題...
戒除“整本書導讀課”的三大弊端 《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》以及《義務教育語文課程標準（2022年版）》，都密切關注了“整本書閱讀”，將其設置為任務群，進行集中、有針對性的項目學習。所以近期內(nèi)，不少教師嘗試執(zhí)教“整本書閱讀課”。在大家較為熱衷的...
梳理與探究：為整本書閱讀助力提質(zhì) “梳理與探究”作為《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）達成課程目標的一種語文實踐活動，注重引導學生通過歸納、分類、整理、比較、辨析、探尋，使語文知識結(jié)構(gòu)化、言語經(jīng)驗策略化、策略方法實踐化，解決語文學習和社...
預測，能不能好一點 三年級上冊第四單元是預測單元，在單元篇章頁上赫然寫著：猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。真是這樣的，閱讀之旅之所以其樂無窮，原因之一就是讀者可以邊讀邊預測、邊猜想——故事會如何發(fā)展？故事的結(jié)局如何？……先在腦子里有個預判，然后往下讀...

人腦是如何學習的 一、嬰兒絕不是一張白紙出于職業(yè)習慣，讀什么書都會帶著語文的眼光。我很想知道嬰兒是怎么學習語言的。作為“神經(jīng)科學領域的諾貝爾獎”——“腦獎”得主迪昂的確沒有讓我失望。妊娠晚期，胎兒便能聽到聲音。語言的旋律透過子宮壁傳遞給胎兒，胎兒開始對它...
門 有初中語文老師對我說，小學的語文考試成績，有時真沒辦法衡量學生真正的語文水平。乍一聽，這話里有對小學語文教學的鄙視，但聽了她的解釋之后，覺得她的話頗有幾分道理。她說，不少孩子在小學階段，學習態(tài)度很端正，課本的內(nèi)容掌握得很牢固，能考出一個不...
語境教學的指針教育研究的典范 語文界的很多研究不是基于問題，而是追逐新理論，炒作新概念，只是將外國的移植到中國、將其他學科的套用到語文，對這些理論、概念本身其實并無研究，對語文教育的發(fā)展也沒有大的幫助。其中有些人很有名，不過若是問他的主要研究領域是什么、對語文教育做出過...