小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊

2024年09期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開(kāi)

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讓培育學(xué)生的核心素養(yǎng)落準(zhǔn)、落實(shí) 學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以課題組名義正式發(fā)布。2017年，普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)分別提煉出核心素養(yǎng)。2022年，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》參照《普...

小學(xué)語(yǔ)文“梳理與探究”的意涵及落實(shí) 摘要：“梳理與探究”，是提升核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要依托?！笆崂怼笔腔A(chǔ)工程，“探究”是運(yùn)用工程，“梳理”為“探究”奠基，“探究”是“梳理”的升華。“梳理與探究”讓“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”三大語(yǔ)文實(shí)踐活...
語(yǔ)用學(xué)視域下的語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)反思 摘要：2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)“情境創(chuàng)設(shè)”，存在一定問(wèn)題。在語(yǔ)用學(xué)中，情境即語(yǔ)境，語(yǔ)境是語(yǔ)用的基礎(chǔ)?；谡Z(yǔ)用學(xué)理論，語(yǔ)文教學(xué)中的“情境創(chuàng)設(shè)”須完善為“情境運(yùn)用”，注意在利用現(xiàn)有情境的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)再造情境；并運(yùn)用語(yǔ)境完善情境，實(shí)現(xiàn)情...
在變化中溯源、明晰、行進(jìn) 拼音在小學(xué)一年級(jí)的課程體系中占據(jù)核心地位，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的先決條件之一。如何理解2024年修訂版教材中漢語(yǔ)拼音的修訂意圖，以此推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，并完善漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，是教材修訂后一線教師的現(xiàn)實(shí)困惑，也是漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究不容忽視...
兒歌學(xué)習(xí)：“讀”領(lǐng)風(fēng)騷 2024年秋季學(xué)期，基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）修訂的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材正式投入使用。對(duì)比兩版教材，可以發(fā)現(xiàn)修訂版教材在漢語(yǔ)拼音單元兒歌編排上有兩點(diǎn)變化：第一，原教材詞語(yǔ)、兒歌、識(shí)字是一個(gè)整體...
修訂版教材一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地的創(chuàng)新突破 2024年秋季，修訂版教材在一年級(jí)投入使用。修訂版教材一年級(jí)上冊(cè)對(duì)語(yǔ)文園地進(jìn)行了全面而細(xì)致的修訂。語(yǔ)文園地板塊屬于教材的練習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐。修訂版教材一年級(jí)上冊(cè)對(duì)語(yǔ)文園地的修訂在堅(jiān)持立德樹(shù)人、體現(xiàn)社...

《現(xiàn)代詩(shī)二首》（四上）課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意 【教學(xué)警語(yǔ)】朗讀教學(xué)，既是語(yǔ)感的、技能的，又是審美的。【課文美讀】《現(xiàn)代詩(shī)二首》給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了清雅的美感。《秋晚的江上》是劉大白的小詩(shī)。本詩(shī)的標(biāo)題美，點(diǎn)示了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)，表現(xiàn)出美妙的取材角度，有情景感，有畫(huà)面感，與王維《...
緊扣目標(biāo)激想象舒卷開(kāi)合任自然 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊寫(xiě)作目標(biāo) 1.閱讀教材，明確內(nèi)容師：（出示教材習(xí)作要求）這是我們今天上課的教材，教材中的這頁(yè)內(nèi)容看起來(lái)像看圖寫(xiě)話，但其實(shí)不是，它是什么？生：續(xù)寫(xiě)故事。 2.了解任務(wù)，明確目標(biāo) 師：相當(dāng)好，教材告訴我們要做三件事，請(qǐng)你們...
《珍珠鳥(niǎo)》（五上）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)預(yù)學(xué)認(rèn)識(shí)“柜”“趴”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。 2.運(yùn)用圈畫(huà)關(guān)鍵詞、概括關(guān)鍵信息、批注式閱讀、想象法等策略，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。 3.能梳理出珍珠鳥(niǎo)與“我”之間情感變化的線索，想象“我”和珍珠鳥(niǎo)之間感人的...
好玩的語(yǔ)文課 板塊一對(duì)對(duì)子，學(xué)絕句師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一門(mén)課最好玩？生：（紛紛搶話）體育課最好玩；美術(shù)課最好玩；手工課最好玩；音樂(lè)課最好玩…… 師：其實(shí)，語(yǔ)文課也很好玩。今天，我們一起來(lái)做一個(gè)語(yǔ)文的游戲，就叫——對(duì)對(duì)子。我出幾個(gè)字，你就對(duì)幾個(gè)字...
營(yíng)造語(yǔ)言的場(chǎng) 深植文化的根 一、入文——“心”字打開(kāi)一扇門(mén) 師：中國(guó)的漢字中有一個(gè)字特別神奇，它和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，而且伴隨我們一生，這個(gè)字是——（板書(shū)：心）師：請(qǐng)同學(xué)們用“心”來(lái)組一個(gè)字。生：想。生：念。師：哪里想？哪里念？生：心里。生：愁。生：...
沿課堂之溪，尋家常真味 一、初讀：夯實(shí)字詞理脈絡(luò) 師：同學(xué)們，完成預(yù)習(xí)任務(wù)了嗎？生：完成了。師：老師的預(yù)習(xí)要求是什么？生：朗讀課文，標(biāo)自然段，圈生字，寫(xiě)一寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的生字。師：老師的預(yù)習(xí)要求很全面，不知道你們完成的時(shí)候會(huì)不會(huì)打折。課文讀了嗎？讀了一遍的舉手...

寫(xiě)作深度學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的 一有位青年教師要參加教學(xué)比賽，執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)第七單元看圖寫(xiě)話“貓和老鼠”。教材展示了一幅圖并提了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生把想到的寫(xiě)下來(lái)：“小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣？” 執(zhí)教教師先讓學(xué)生回答前兩個(gè)問(wèn)題，所有答案都是幾乎相...
文類視角下語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的思考與建議 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不是為了任務(wù)而任務(wù)，而是真正地借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要有清晰的文類意識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)不同文類的語(yǔ)文知識(shí)，形成閱...
“說(shuō)明語(yǔ)段”的理解與建構(gòu) 說(shuō)明是一種介紹事物或事理的表述方式。說(shuō)明文，常用于對(duì)事物或事理的說(shuō)明，將事物的性質(zhì)、形態(tài)、功能、成因等進(jìn)行介紹和解說(shuō)，或?qū)κ挛锇l(fā)生和發(fā)展的過(guò)程加以闡釋，使讀者便于了解和運(yùn)用。說(shuō)明語(yǔ)段，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理和傳播知識(shí)的...
小學(xué)語(yǔ)文教研員聽(tīng)評(píng)課專業(yè)知識(shí)運(yùn)用案例分析 評(píng)課是教師自主建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，是一種依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行對(duì)話、反思與研究的專業(yè)行為。專業(yè)，是有標(biāo)準(zhǔn)的，其核心是“特定服務(wù)”和“專業(yè)知識(shí)技能”。教研員在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)從事教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)等工作，聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，其勝任力...
聲律，打開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)的文化密鑰 聲律即語(yǔ)言的聲調(diào)韻律。押韻、平仄、對(duì)仗是詩(shī)詞聲律的基本內(nèi)容。詩(shī)詞的聲律雖然不是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的必要內(nèi)容，但如果教師在古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙借助聲律，便能打開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)的文化密鑰，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的會(huì)心會(huì)意，與經(jīng)典的同頻共振，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與語(yǔ)文教...
例談古詩(shī)學(xué)習(xí)任務(wù)群種類歸屬的多樣性 2022年版課標(biāo)提出以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容，根據(jù)融合程度不斷上升，依次有基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群三類，包括語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科...

以課悟道，確證生命 李政濤老師的新作《活在課堂里》我完整地通讀了一遍，里面的有些章節(jié)，我已經(jīng)開(kāi)始讀第二遍了。中國(guó)人有一句古話叫作“秉綱而目自張，執(zhí)本而末自從”。我通讀李老師的《活在課堂里》后的第一個(gè)認(rèn)知就是，第一輯“理想的課堂”其實(shí)就是整本書(shū)的綱領(lǐng)、根本，理想...
指導(dǎo)緊要在喚醒 周末接到老同學(xué)的電話，他說(shuō)上五年級(jí)的小兒子準(zhǔn)備參加全省“童心里的詩(shī)篇”創(chuàng)作大賽，先要參加市里的選拔賽，不知道寫(xiě)什么，請(qǐng)我給遠(yuǎn)程指導(dǎo)一下。和孩子打交道，又和文學(xué)相關(guān)，我欣然接受了這個(gè)光榮任務(wù)。聊：聚焦寫(xiě)作的主題晚上，我和孩子通過(guò)視頻聊天，...
詩(shī)的情緣 邕州閩越路綿綿，萬(wàn)水千山吟線牽。一段琴聲誠(chéng)祝愿，詩(shī)文合一啟新篇。這首七言詩(shī)出自廣西南寧師范大學(xué)的老教授黃亢美先生。2024年2月10日（農(nóng)歷正月初一）晚，黃教授給我發(fā)來(lái)這一首新年祝愿詩(shī)，同時(shí)，還為詩(shī)配了親自彈奏的鋼琴曲《萬(wàn)水千山總是...