指向單元核心目標的“結構化”作業(yè)設計

——以四年級上冊第三單元為例

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2022年版課標強調，“設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動?！痹趯嶋H的教學中，圍繞特定學習主題，可以按結構化思維整合教材內容，設計具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動，形成“結構化學習體系”，達到解決實際問題的能力。正因如此，筆者認為，單元整體作業(yè)設計可以將單元學習內容結構化轉化成學習過程的結構化，將作業(yè)作為落實任務目標的一個抓手，統(tǒng)整單元作業(yè)目標、作業(yè)內容、作業(yè)評價，逐步搭建思維結構清晰、邏輯關聯(lián)緊密的作業(yè)實踐活動。（剩余2765字）