小學教學研究

2022年02期

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《小學教學研究》20年來一直注重自己心來和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學教學研究》就確立了真誠為廣大教師服務(wù)的宗旨。在... 展開

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落實“雙減”政策?促進學生全面發(fā)展 2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）。減輕中小學生的課業(yè)負擔、作業(yè)負擔，其根本目的是要讓教育回歸本源，使學生享受到真正有質(zhì)量的教育，讓學生健康全面...

課題研究的開展與實踐 教育科研是教育工作者對教育領(lǐng)域的對象、現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性認知活動。“科研興?！薄翱蒲信d教”已成為教育工作者的共識，大家聚焦教學管理和課堂教學中的現(xiàn)象、問題與困惑，開展了一系列的實證研究和理論研究，取得了大量的教育教學研究成果，豐盈了教...
小課題研究成果表達方式 魚利明烏魯木齊教育研究中心小學語文教研員，市名師工作室主持人，市小語會會長，新疆師范大學研究生實踐導(dǎo)師;統(tǒng)編教材培訓專家;全國教育廣播融媒體《書香校園》顧問;中國教育學會傳統(tǒng)文化教育分會理事;中國語文報刊協(xié)會寫作教學專業(yè)委員會常務(wù)理事;烏...
教師教育科研選題的困境及其突破要點 【摘要】科研選題是課題研究的開始，起著重要的定向作用。一線教師的科研選題面臨視野過窄、切口過大、視點過多、思考過淺等困境，造成選題新意不足、聚焦不夠、重點不明、深度不足等現(xiàn)象，教師需要借助文獻來拓寬思路，把握關(guān)鍵來縮小范圍，聚焦一點來明晰...
由“一節(jié)課”引發(fā)的課題研究 【摘要】為了改變當前數(shù)學課堂教學中數(shù)學史“高評價，低應(yīng)用”的現(xiàn)狀，筆者圍繞“數(shù)學史及其教育價值是什么”“為什么要在數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史”“如何在數(shù)學教學中發(fā)揮數(shù)學史的教育價值”三個問題展開了實踐研究。在研究過程中，主要以行動研究為主要...

口語交際教學情境中“阻遏”的功能與設(shè)置 【摘要】口語交際教學情境中的“阻遏”具有引發(fā)認知沖突和學習需要，提高口語交際情境的真實性、促進知識遷移，激發(fā)學習動機、促進合作學習等功能。教師可通過追問、制造“意外”“?！敝猩白儭钡仁侄?，為口語交際情境添“堵”設(shè)“阻”，提高口語交際教學...
經(jīng)歷問題解決過程是學生建構(gòu)算理的關(guān)鍵 【摘要】經(jīng)歷正確的學習過程是幫助學生構(gòu)建正確認知的關(guān)鍵。目前的數(shù)學教學多數(shù)注重各種外在的學習形式，忽略培養(yǎng)學生正確的學習途徑，比如以方法代替道理，在計算教學中以所謂的“經(jīng)驗”算法代替學生“算理—算法”的構(gòu)建。本文以“二十以內(nèi)進位加法”為例...
“圖形與幾何”課程內(nèi)容探析 【摘要】小學數(shù)學課程內(nèi)容“圖形與幾何”歷來是課程改革爭論的焦點之一?；诂F(xiàn)實需要，以及數(shù)學學科和小學生認知的特點，我們認為，小學圖形與幾何課程內(nèi)容的確定應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：學校教育的早期，教學歐氏幾何是重要的，但應(yīng)適當拓展幾何課程內(nèi)容領(lǐng)域...

創(chuàng)意寫作視野下的童詩課程開發(fā)淺探 【摘要】創(chuàng)意寫作在中國發(fā)展得如火如荼，不少中小學教師開始把創(chuàng)意寫作理念引入作文教學。筆者以教材中的詩歌和中外優(yōu)秀童詩為素材，以創(chuàng)意寫作理論和方法為指導(dǎo)，展開有深度、有廣度、有溫度的童詩課程開發(fā)，形成三種課程：古詩“新編”課程、想象力“活”...
主題整合：古詩教學的應(yīng)然之舉 【摘要】統(tǒng)編版語文教材中古詩詞的比重較大，而教師的零散教學仍然存在，學生學習古詩的方法尚未習得。采取主題整合的古詩教學能有效提高學習效率，促進深度理解。主題整合給學生提供了充沛的學習資源，給學生以學習的空間，引導(dǎo)學生在比較、追問、例證中打...
把握“四度”，以選促讀 【摘要】在整本書閱讀中，教師做好引導(dǎo)者、激勵者，恰當運用“選擇”策略，注重自主性、多元性、互動性與統(tǒng)一性，努力做到讀物自選，拓展閱讀廣度;進行分層式導(dǎo)讀，把握好閱讀深度;引導(dǎo)學生自主悅讀并搭建個性化分享平臺，在交流欣賞中，增加閱讀溫度，促...
精準導(dǎo)航?為了“每一個” 【摘要】“為了每一個”需要我們有差異化視角，在差異化視角下應(yīng)用“自學導(dǎo)航”應(yīng)該直面學生的學習差異，設(shè)計包容性、可選擇性的學習路徑，精準導(dǎo)航，實現(xiàn)“以學定教”;還要利用學生差異性資源，融會貫通，提升每個學生的學習力，實現(xiàn)“為學而教”。【關(guān)...
計算教學：從學生基本數(shù)學活動經(jīng)驗出發(fā) 【摘要】在單元教學中，以之前積累的基本數(shù)學活動經(jīng)驗為學習的生長點，以內(nèi)容為線索引導(dǎo)學生經(jīng)歷數(shù)學學習的探索過程，積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，將核心內(nèi)容從單元整體教學中凸顯出來，突出教學中的重點和難點，從而使學生實現(xiàn)深度學習。【關(guān)鍵詞】基本數(shù)學...
淺談“雙減”背景下“做中學”的落實策略 【摘要】“雙減”政策的核心在于減輕學生的學業(yè)負擔，在解放學生、釋放學生的基礎(chǔ)上，給予學生廣闊而自由的空間。在科學教學中，教師要充分運用“雙減”政策所帶來的福利，利用學生廣闊的認知性空間，積極鼓勵學生關(guān)聯(lián)生活，積極動手，在做中學、學中做，從...
運用童話教育?促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展 【摘要】本文在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的大前提下，尋找道德與法治教材中的童話元素，從導(dǎo)入、自主分析、情境模擬、反思等角度入手，挖掘童話在道德與法治學科中的應(yīng)用價值，充分發(fā)揮童話故事的作用，讓學生在建構(gòu)道德與法治知識的同時感受到趣味性，體會到人文性...

困惑，讓學習真正發(fā)生 【摘要】“百分數(shù)的意義和讀寫”這節(jié)課的教學是建立在學生已經(jīng)學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的意義和比的意義的基礎(chǔ)之上的。課堂上，教師不僅要讓學生理解百分數(shù)的意義，更要對學生在學習時產(chǎn)生的真實困惑進行高度關(guān)注和有效處理，引導(dǎo)學生在課中暴露出自己的學習困...
探尋規(guī)律本質(zhì)?促進深度理解 【摘要】學生學習數(shù)學規(guī)律時，必須結(jié)合已有經(jīng)驗，深入探索其本質(zhì)，才能真正地理解。本文以“商的變化規(guī)律”為例，進行了前期的調(diào)查摸底，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)來凝視問題，針對此類問題，從學習內(nèi)容的安排、學生的心理特點和教學處理方式等方面進行了深度分析思...
符號意識的梯次培養(yǎng)策略 【摘要】符號意識作為《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中提出的核心素養(yǎng)之一，已成為當下中小學教師實施課程教學的重要目標。符號意識抽象、內(nèi)斂、可變，但卻是揭示數(shù)學規(guī)律、表征數(shù)量關(guān)系的集中體現(xiàn)。本文從感知數(shù)學符號、理解數(shù)學符號、思辨數(shù)學...
感受“膳食主題”課中的煙火氣 【摘要】“民以食為天”，談?wù)擄嬍呈菍W生最喜愛的話題之一，如何讓小學英語課堂上的飲食主題課程不僅教給學生正確的飲食習慣，提供給學生科學的生活常識，更能豐富他們的文化體驗，牽動他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷，讓他們用舌尖品味生活，用味蕾留住鄉(xiāng)愁呢？筆者以...

思維可視化，讓童話的豐富看得見 【摘要】童話有著其獨特的創(chuàng)作規(guī)律，也就意味著其蘊藏著獨特的教學價值。童話中豐富的想象，看不見、摸不著，既缺乏操作的抓手，也沒有明確的評判標準，容易讓教學陷入虛無主義的泥潭。借助思維可視化理念，建構(gòu)課堂板塊，組織學生在實實在在的“講故事”中...
有效開展學生近體詩創(chuàng)作教學的五種途徑 【摘要】中國詩歌經(jīng)過幾千年的錘煉，形成了語言精練、意境深遠的特點。為了更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們開始了學生創(chuàng)作近體詩可行性課題研究。經(jīng)過三年的實踐與研究，我們課題組取得了豐碩的成果。本文將從五個方面來談?wù)勗谛W階段開展近體詩創(chuàng)作教學...
利用白板的超強功能，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣 【摘要】在數(shù)學教學中，希沃白板是一種嶄新的教學輔助工具，集展示、互動、存儲功能于一體，為數(shù)學課堂提供了豐富的教學資源，給學生帶來了全新的學習體驗，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。教師要堅持與時俱進，創(chuàng)新課堂教學手段和教學方式，利用希沃白板的超...
淺談數(shù)學課堂教學中科學探究精神的培養(yǎng) 【摘要】筆者在近幾年數(shù)學與科學的雙學科教學中，發(fā)現(xiàn)兩門學科均強調(diào)了科學探究精神的培養(yǎng)，而以科學課為甚。如果能在數(shù)學教學中借鑒科學課的做法，將會對學生科學探究精神的培養(yǎng)產(chǎn)生不小的影響，科學課的趣味性、探究性能啟示數(shù)學課科學地探究，從探究方案...
應(yīng)用“大概念”，引導(dǎo)學生生動活潑地學習數(shù)學 【摘要】“大概念”是學生數(shù)學認知的一種框架，是學生獲得數(shù)學知識意義的一種模式。在數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮“大概念”的集結(jié)功能、整合功能、應(yīng)用功能和遷移功能，引領(lǐng)學生展開探究性學習、項目化學習、輻射性學習、遷移性學習等;通過“大概念”的建...
把握操作的度，有效促進思維發(fā)展 【摘要】動手操作是最易于激發(fā)學生思維和想象的一種活動。合理把握操作的度可以從“首次操作：準確把握操作的時機、熟練掌握操作的方法、合理敘述操作的過程”“再次操作：實現(xiàn)由亂到正的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)由粗到精的提升、實現(xiàn)由表及里的理解、實現(xiàn)從常規(guī)到創(chuàng)新的...
讓“童話”搭起習作之橋 【摘要】新基礎(chǔ)教育理念要求“把課堂還給學生”，教師就需要立足課堂，精講多練，使課堂真正變成學生的學堂。兒童喜歡童話，常沉浸在童話世界里。因此在低年級課堂教學中，教師要充分運用“童話”，讓學生從教材童話中學語言;當課本中的童話滿足不了學生的...
教師專業(yè)自覺：兒童閱讀教育的隱性力量 【摘要】兒童閱讀教育中，教師專業(yè)自覺是指教師能自覺認識到兒童閱讀教育是自己的分內(nèi)之事并身體力行，將自身專業(yè)發(fā)展與兒童閱讀教育實踐融為一體，不斷提升自身專業(yè)境界的一種心態(tài)與行為。教師開展兒童閱讀教育內(nèi)在的、最根本的問題是喚醒、激發(fā)和提升教師...
最美教室：打造學生靈魂成長的空間 【摘要】教室是師生學習、生活的重要空間，也是其精神成長的空間。如何打造最美教室，最大化利用教室資源，發(fā)揮其育人功能是值得思考的問題。本文從教育的溫度、特色展示、學生參與、成長意義、學習廣度等方面進行具體闡述。一個有教育溫度、有自己特色文化...
德樂聯(lián)結(jié)?相得益彰 【摘要】在“立德樹人、五育并舉”的教育思想指引下，音樂課堂該如何與時俱進？本文結(jié)合音樂、德育教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)了音樂課堂教學中“育德”的一些新方法，以期給一線的音樂教師、德育工作者提供一些新的思考和借鑒！【關(guān)鍵詞】音樂德育聯(lián)結(jié) “育...
疫情防控下體育教學的實踐與探索 【摘要】為了貫徹落實《國務(wù)院應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機制關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見》精神，江蘇省教育廳出臺了常態(tài)化疫情防控下學校體育工作的指導(dǎo)意見。我校為統(tǒng)籌推進疫情防控和體育教學活動兩不誤，決定將啦啦操運動...
信息技術(shù)“慧學”課堂的實踐與探索 【摘要】基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)觀，本文針對信息技術(shù)教學中“慧學”課堂的實踐策略，從游戲活動、微活動以及多媒體功能等三方面展開探究分析，以期能夠為教師開展信息技術(shù)教學工作，提供參考性建議。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 信息技術(shù) “慧學”課堂教師通過...
弘揚“童樂”文化?培育“同樂”團隊 【摘要】連云港市解放路小學依托省級教師自主發(fā)展示范基地校建設(shè)，積極倡導(dǎo)“童樂教育，同樂前行”的建設(shè)理念，秉承“培養(yǎng)自然長大的兒童，讓兒童快樂實力”的育人理念，凸顯新時期教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)提升，引領(lǐng)教師群體回歸教育本質(zhì)，潛心教育教學研究，從教...
抖音思維里的教學生態(tài)映射與思考 【摘要】抖音營銷模式的成功，讓很多人看到了商機。作為一名一線教師，在欣賞短視頻節(jié)目的時候，筆者看到的則是抖音思維模式對我們?nèi)粘＝虒W的示范性。如果說施教者是“主播”，受教者是“粉絲”，教室就是一個“直播間”，授課過程類似于網(wǎng)絡(luò)直播，傳授的知...
“雙減”，催生體育教育新樣態(tài) 【摘要】就學校體育而言，要落實“雙減”政策，務(wù)必堅持“健康第一”的教育理念，以行動為體，構(gòu)建教會、勤練、常賽的制度體系和幼小中大銜接的培養(yǎng)體系，建立深化體教融合的協(xié)同育人機制，優(yōu)化體育和教育資源的配置，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體...
能動學習，讓閱讀更有深度 【摘要】為了拓寬學生的視野，讓學生在廣闊的書本知識里遨游，許多學校已然提倡深度閱讀活動。深度閱讀指的是讓學生沉浸式發(fā)掘文字背后的奧義，而不僅僅讓知識停留在課本淺層次的文字之上。所謂“能動學習”是“基于學習者的主體性參與與學習者之間能動的交...
體能大課間：從“碎片化”走向“主題化” 【摘要】由于課程設(shè)計的原因，大部分學?！懊刻爝\動一小時”的體能鍛煉課程設(shè)置都是“碎片化”的，從時間數(shù)據(jù)上看似乎滿足了“學生每天鍛煉一小時”的目標，但從體育專業(yè)角度上看，這樣碎片化的時間無法保障學生體能的提升。因此，我們學校把這些碎片化的時...

運用焦點討論法（ORID）進行數(shù)學教學的探索 【摘要】合作學習正在被一線教師廣泛關(guān)注，教師和學生都需要操作性強、效果好的思維工具作為支持。焦點討論法可提供這樣一個思維模型：首先觀察正在發(fā)生什么，對這些信息產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)想和反應(yīng)，然后去解讀相應(yīng)的意義，最后決定怎樣去做。這一過程簡稱“OR...