教育研究與評論

2022年02期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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關(guān)于“評論”與“跨界”的若干思考 摘要：“評論”應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，不應(yīng)就事論事，而應(yīng)努力做到“小中見大”，用具體的例子說出普遍性的道理。為此，評論者應(yīng)該有較高的理論素養(yǎng)，還應(yīng)該對數(shù)學(xué)教育的整體情況有較好的了解，才能真正說在點(diǎn)子上。“跨界”不應(yīng)停留于單純的“交叉研究”...
成長的突圍 摘要：30年的教育教學(xué)生涯，不僅僅是奉獻(xiàn)和犧牲，更有著孜孜不倦、樂此不疲的情懷。這份情懷不是與生俱來的，而是在一次次成長的突圍中不斷積累、豐厚的。告別不適期，感受教學(xué)的愉悅;突破天花板，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長再進(jìn)階;勝任轉(zhuǎn)型期，讓教科研成為第一教學(xué)...

從“陣痛”到“新生”：“雙減”路徑的平江實(shí)踐 【編者按】 “雙減”不是一時(shí)之需，而是長久之策。在推進(jìn)過程中，如何找到系統(tǒng)的解決方案并付諸高質(zhì)量的常態(tài)行動，是中小學(xué)校面臨的共同課題。減負(fù)、增效、提質(zhì)，課堂是核心陣地，作業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課后服務(wù)是有力保障。怎樣打好“雙減”組合拳？本期《關(guān)注》...
四要素：推動“自主學(xué)習(xí)者”課堂范型建構(gòu) 摘要：落實(shí)“雙減”政策，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。江蘇省蘇州市桃塢中心小學(xué)?；凇白灾鲗W(xué)習(xí)者”的培養(yǎng)目標(biāo)，著力開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，從“高認(rèn)知”“自組織”“強(qiáng)互動”“優(yōu)應(yīng)用”四個(gè)核心要素入手，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)者”課堂范型。關(guān)鍵詞：“...
“雙減”下的作業(yè)重構(gòu) 摘要：“雙減”政策下，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)管理水平，首先要厘清作業(yè)觀，對作業(yè)本質(zhì)、作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)分層等問題有正確的認(rèn)識。其次，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，注重作業(yè)的功能性和針對性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和綜合性作...
課后服務(wù)的“3+N”校本實(shí)踐 摘要：蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課后服務(wù)采取“3+N”模式，通過“長短相宜、動靜結(jié)合、雙線并行”，著力滿足學(xué)生個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受多彩的校園生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長，多元發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，更好地學(xué)會自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主管理。 ...
讓“雙減”后的校外時(shí)光精彩綻放 摘要：“雙減”之下，學(xué)生有了更多自由支配的時(shí)間和空間。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生校外生活的指導(dǎo)，努力讓閱讀變成一種習(xí)慣，讓勞動融入德智體美，讓興趣愛好受益終身，讓親子活動陪伴成長，家校共育“自主學(xué)習(xí)者”。關(guān)鍵詞：“雙減”;校外時(shí)光;家校共育在“...
構(gòu)建后“雙減”時(shí)代的教育新常態(tài) 摘要：江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)在“雙減”政策的引領(lǐng)下，因校制宜，以“回歸”為價(jià)值觀建立“大共同體”，以自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建“真教學(xué)場”，以高品質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)“多能力源”，以多樣化課后服務(wù)打造“泛學(xué)習(xí)圈”，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，實(shí)現(xiàn)了育人觀、教...

做數(shù)學(xué)：思想淵源與課程實(shí)施 摘要：對“做數(shù)學(xué)”的思想淵源及課程實(shí)施做簡要的梳理，有利于深入理解“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，把握“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”改變了從定義出發(fā)，進(jìn)而介紹性質(zhì)、規(guī)則、方法等，以“例題—習(xí)題”的模式，讓學(xué)生在模仿中接受形式化知識體系的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，體現(xiàn)...
關(guān)鍵在一個(gè)“活”字 摘要：洪宗禮先生在作文教學(xué)領(lǐng)域的探索，幾乎與改革開放以來的語文教學(xué)改革同步，先后經(jīng)歷了問題發(fā)現(xiàn)、序列化、體系化、教材化、母語教育研究等五個(gè)階段，其成果豐碩，影響廣泛，深受師生歡迎和好評。“活”是洪宗禮作文教學(xué)思想的靈魂，“生活”是洪宗禮作...
基于SOLO分類理論的學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)水平研究 摘要：基于SOLO分類理論，分析2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測小學(xué)數(shù)學(xué)測試的數(shù)據(jù)，從整體情況、具體題目的作答情況透視學(xué)生在邏輯推理素養(yǎng)方面存在的問題：整體邏輯推理素養(yǎng)水平不高;有些學(xué)生缺乏有效觀察數(shù)據(jù)的視角，有些學(xué)生還沒有養(yǎng)成邏輯推...
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)能級的內(nèi)涵定位與構(gòu)建思路 摘要：語文學(xué)習(xí)目標(biāo)能級的構(gòu)建，遵循三個(gè)原則，即立足《課標(biāo)》，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生發(fā)展需要;秉持三個(gè)指向，即為國家課程的校本化實(shí)踐提供行動策略，為教師的教學(xué)提供實(shí)施依據(jù)和創(chuàng)新可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰路徑。具體的構(gòu)建思路是：從宏觀到微觀，...
任務(wù)驅(qū)動式閱讀：一種全新的教學(xué)范式 摘要：任務(wù)驅(qū)動式閱讀是探索教學(xué)模式變革的方式之一，主要體現(xiàn)出“凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)”“注重構(gòu)建實(shí)踐性閱讀框架”“強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評一體式閱讀學(xué)習(xí)”三個(gè)特點(diǎn)。其課堂描述為：師生行為轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主;教學(xué)時(shí)空升級，觀照綜合學(xué)力提升;教學(xué)評價(jià)落點(diǎn)聚焦...
課堂觀察三問 摘要：課堂觀察是復(fù)雜的，觀點(diǎn)不同、視角不同、立場不同，觀察的結(jié)果也不同。當(dāng)下的課堂觀察存在一些誤區(qū)，如被動的觀察、膚淺的觀察、斷裂的觀察等。本真意義上的課堂觀察，應(yīng)當(dāng)注重聚焦、跟蹤和反思。為此，在觀察前要充分準(zhǔn)備，在觀察中要聚焦細(xì)節(jié)，在觀...
語文課堂的“生長”樣態(tài) 摘要：語文課堂的“生長”指向?qū)W生稟賦的解放，指向言語意義的獲得，指向人的全面、自由的發(fā)展。自生長、伴生長、共生長是語文課堂中的“生長”方式。自生長指向?qū)W生與自我的對話與交流;伴生長是學(xué)生在自我對話基礎(chǔ)上與同伴的多元對話;共生長即教學(xué)相長。...
小學(xué)生撒謊行為及應(yīng)對策略研究 摘要：小學(xué)生對撒謊行為的認(rèn)識比較復(fù)雜。他們認(rèn)為撒謊這一行為是不對的，但同時(shí)認(rèn)為謊言分善惡，謊言要辯證地看待，而且謊言常有被拆穿的風(fēng)險(xiǎn)。追求虛榮、避免責(zé)罰、出于善意和為了模仿等是引發(fā)小學(xué)生撒謊行為的主要因素。教師要了解撒謊原因，施以相應(yīng)措施...
多維并舉，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì) 摘要：南京市建寧中學(xué)立足現(xiàn)狀，基于學(xué)情，在不同維度的合力參與下，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。學(xué)校率先做好保障工作，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)奠基;發(fā)揮課程育人價(jià)值，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)助力;組織各類活動，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)續(xù)航。關(guān)鍵...

“小虎妞”變形記 摘要：“小虎妞”圓圓是“社會化學(xué)習(xí)”小組中的一位小組長，她熱情、開朗、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)。但在起初的組內(nèi)共學(xué)中，她有些急躁、霸道。在組員的包容下，她受到了觸動，開始懂得審視自己，收起鋒芒，悅納組員的錯誤，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，也懂得了為他人著想。關(guān)鍵...
繪本助力“向陽”生長 摘要：心理健康教育涉及學(xué)生成長過程中的方方面面。繪本作為學(xué)生喜聞樂見的載體，蘊(yùn)含著多元教育價(jià)值。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，巧妙運(yùn)用繪本開展心理健康教育活動，鋪設(shè)通向?qū)W生心靈的橋梁，助力祖國的花朵“向陽”生長。具體可以通過熱身式導(dǎo)入、定格...
用“On duty”練口語 摘要：在英語課堂上使用“On duty”，是在每節(jié)課開始之前，確定某一主題，讓班上每一位學(xué)生都有練習(xí)口語的機(jī)會。課前引入“On duty課本劇”“On duty自編劇”“On duty自組織”，讓學(xué)生利用三至五分鐘的時(shí)間鍛煉英語口頭表達(dá)能...
當(dāng)學(xué)生遭遇心理問題 摘要：處理學(xué)生的心理健康問題，相比于專業(yè)的心理健康教師，班主任可采取以下做法：就事論事，找到問題的癥結(jié);對癥下藥，找到解決的辦法;換位思考，找到適切的方式。營造積極的心理場域時(shí)，可以在班會中正向引導(dǎo)，在宣傳中緩解壓力，在活動中調(diào)節(jié)情緒，在...

做建設(shè)美好生活的“審美人” 摘要：借著研制藝術(shù)學(xué)科閱讀書目的契機(jī)，讀《美的歷程》，享受一場美的盛宴;讀《如何培養(yǎng)美感》，開啟一場美的啟蒙;讀《藝術(shù)發(fā)展史》，實(shí)現(xiàn)對自我的栽培;讀《達(dá)·芬奇?zhèn)鳎悍棚w的心靈》，熬一碗不會冷卻的湯;讀《回歸藝術(shù)本身：藝術(shù)教育的影響...
在語文世界里“徐行” 摘要：讀《精致語文：聽徐杰老師評課》，和徐杰老師一起，在語文世界里“徐行”。徐行，是教師領(lǐng)著學(xué)生在文本里來來回回地行走;是一步步“向上”“向深處”走，分層推進(jìn)，螺旋上升，符合學(xué)生對于文本的認(rèn)知規(guī)律，也符合思維品質(zhì)培養(yǎng)的一般規(guī)律;是同行互助...
也說“一屆不如一屆” 摘要：就《愛問“為什么”的教師成長快》一書中提出的“為什么總感覺‘這一屆沒有上一屆好’”，給出三點(diǎn)“再思考”，并在此基礎(chǔ)上提出提升自身教育專業(yè)能力、挖掘“一屆不如一屆”背后的“真相”：創(chuàng)建特色日志，促使師生共同成長;捍衛(wèi)常識，采用合理的教...

“雙減”之下，教育更應(yīng)該多一些選擇 為什么有那么多學(xué)生討厭校園？為什么不少學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)？為什么相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力？說到底，還是因?yàn)槲覀兊慕逃鄙僖恍┻x擇。多年來，我們的教育已習(xí)慣于學(xué)校和教師主宰一切，一廂情愿地把統(tǒng)一的教育強(qiáng)加到不一樣的學(xué)生身上——統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一...
把掌聲送給老師 前些日子參加教學(xué)活動，聽了一節(jié)研討課。在我看來，這節(jié)課上得很好，簡約大氣、精致扎實(shí)。課上完，依例是評課、議課。這位教師說，請把她當(dāng)標(biāo)靶，向她開炮，她努力做個(gè)“稻草人”。我聽著辛酸又動容。果真，如我預(yù)估的那樣：優(yōu)點(diǎn)“一二三四”，建議“一二三”...
班主任要敢于放手 做了十幾年的班主任，經(jīng)歷過也見識過身邊的班主任管理班級的各種方式：有的事必躬親，事無巨細(xì)，時(shí)刻守著自己的班級;有的深入學(xué)生，和他們打成一片，扮演大哥哥、大姐姐的角色;有的抓大放小，運(yùn)籌帷幄，猶如長了“千里眼”，無須走近便能洞察班級的一舉一動...