大學(xué)教育

2024年06期

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《大學(xué)教育》貫徹黨和國家的教育方針和政策，反映高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究、改革成果，促進高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育... 展開

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新時代軍事院校加強全面教學(xué)督導(dǎo)的探索 ［摘要］全面教學(xué)督導(dǎo)是提升新時代人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，受到軍事院校的普遍重視。但是，在督導(dǎo)實踐過程中存在一些主要問題，影響全面教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)效。針對這些問題，軍事院校要從科學(xué)優(yōu)化督導(dǎo)隊伍、推進教學(xué)管保一體化督導(dǎo)、分層級抓重點進行督教、按軍事...
基于跨學(xué)科視角的高校教師創(chuàng)新教學(xué)能力提升探究 ［摘要］高校教師跨學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展形勢的必然選擇。其雖然可以拓寬知識視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、豐富教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)資源，但不少高校教師在跨學(xué)科教學(xué)中也存在知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)組織形式固化和內(nèi)在驅(qū)動力不足等不足。為有效提升跨學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)...
“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中高校輔導(dǎo)員的參與必要性及角色定位與實現(xiàn)路徑 ［摘要］高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中不可缺少的育人主體，扮演著宣傳員、溝通員、組織員的重要角色。高校輔導(dǎo)員在“一站式”學(xué)生社區(qū)的角色定位，需要通過多渠道擴大“一站式”學(xué)生社區(qū)宣傳、著眼學(xué)生需求...

新工科背景下地方農(nóng)業(yè)院校能動專業(yè)課程體系構(gòu)建 ［摘要］仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院能動專業(yè)的課程體系構(gòu)建結(jié)合本校特點，增設(shè)了農(nóng)業(yè)能源模塊，將培養(yǎng)目標(biāo)拓寬至農(nóng)業(yè)冷熱利用裝備領(lǐng)域，并在農(nóng)業(yè)能源模塊中開設(shè)了生物質(zhì)能源工程、能源管理等交叉學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生跨界整合能力。按照新工科人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)科基...
圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘精品課程建設(shè)探索 ［摘要］文章圍繞信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于上海地方經(jīng)濟發(fā)展要求和企事業(yè)單位商業(yè)模式創(chuàng)新需要，探討數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘精品課程的建設(shè)：不斷進行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力為主線進行一系列的教學(xué)改...
國際中文教學(xué)案例著作評價標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu) ［摘要］為促成國際中文教學(xué)案例著作質(zhì)量的進一步提升，更好地為高校培養(yǎng)國際中文教師服務(wù)，相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)工作亟待開展。文章在已有國際中文教學(xué)案例與教材相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，立足于國際中文教學(xué)案例著作的自身特質(zhì)，講求體系性與開放性，初步建構(gòu)起一個...
基于工程教育認(rèn)證的食品添加劑課程評價體系構(gòu)建及分析 ［摘要］我國高校工程學(xué)科現(xiàn)階段普遍進行工程教育認(rèn)證工作。課題組以工程教育認(rèn)證為抓手，以畢業(yè)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以食品添加劑這門課程為例，將課程目標(biāo)和工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點一一對應(yīng)，確定每個課程目標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容，對武漢輕工大學(xué)食品質(zhì)量與安全專業(yè)...

CAS視域下金融學(xué)課程混合式教學(xué)的創(chuàng)新與實踐 ［摘要］金融學(xué)是一門實操性極強的專業(yè)，創(chuàng)新其課程的混合式教學(xué)模式將有效推動高等教育現(xiàn)代化。復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論的適應(yīng)性、多樣性和非線性特征與金融學(xué)課程混合式教學(xué)的根本動因、實施條件及主體關(guān)系高度契合。因此，文章依托CAS理論創(chuàng)新金融...
商務(wù)智能時代背景下技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)改革與實踐 ［摘要］在商務(wù)智能時代背景下，傳統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用類課程的教學(xué)已經(jīng)無法完全滿足企業(yè)需求。對于企業(yè)來說，雖然數(shù)據(jù)的收集、管理和分析必不可少，但是信息的轉(zhuǎn)化同樣重要。只有將大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為精練有用的信息，才符合企業(yè)的需求。因此，數(shù)據(jù)可視化設(shè)計課程在電...

車輛制冷與空氣調(diào)節(jié)課程案例教學(xué)設(shè)計與實踐 ［摘要］課程教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，文章以“制冷循環(huán)的熱力分析與計算”教學(xué)為例，從案例素材選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、評價反思等方面闡述了案例教學(xué)的設(shè)計和實施過程，并在車輛制冷與空氣調(diào)節(jié)課程教學(xué)中實施了案例教學(xué)模式的實踐改革，基于“線上+線下”混合式...
基于OBE理念的混合式一流課程教學(xué)設(shè)計研究 ［摘要］按照“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”培養(yǎng)需要，課程組基于OBE的教育理念，落實立德樹人根本任務(wù)，以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”深入課堂，融入課程思政，進行數(shù)字信號處理線上線下混合式一流課程的教學(xué)設(shè)...
軍隊院校崗位任職課程案例教學(xué)設(shè)計與實踐 ［摘要］案例教學(xué)使學(xué)生融入重現(xiàn)的案例場景，通過主動思考分析來解決問題，從而激發(fā)其主動探究意識、培養(yǎng)實踐能力。軍隊院校的崗位任職課關(guān)注學(xué)生的任職能力，實施案例教學(xué)是一種有效教學(xué)手段。課程組從課程特點和學(xué)情的分析入手，貫徹建構(gòu)主義的教學(xué)理念，...
基于OBE+BOPPPS的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程混合式教學(xué)探索 ［摘要］隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，如何使專業(yè)課程更有效地促進創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)是高校教育的關(guān)注點。課題組以應(yīng)用型本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程為例，分析了課程教學(xué)中存在的問題，探索了一種基于OBE+BOPPPS混合式的教學(xué)方式，分...
基于“虛實結(jié)合”的成巖/成礦過程實驗教學(xué)探索 ［摘要］巖石學(xué)、礦床學(xué)是地質(zhì)類專業(yè)的核心課程，筆者針對這些課程傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的真實場景及原理難以再現(xiàn)、教學(xué)資源有限、驗證性實驗過多等問題，基于“虛實結(jié)合”實踐平臺進行成巖/成礦過程實驗教學(xué)探索，倡導(dǎo)集實操驗證與虛擬仿真于一體的教學(xué)方式...
活動理論視角下綜合英語課程思辨能力的培養(yǎng)研究 ［摘要］當(dāng)前高校英語專業(yè)部分學(xué)生呈現(xiàn)明顯的“思辨缺席癥”，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是高校英語專業(yè)課程教學(xué)面臨的重要問題。文章從社會文化理論的活動理論視角，提出綜合英語課程思辨能力培養(yǎng)的活動系統(tǒng)BETTER——新聞播報（Broadcast of ...
融合式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 ［摘要］自2020年以來，新興技術(shù)的發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，國內(nèi)各高等院校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”規(guī)律，總結(jié)信息技術(shù)與課程融合的經(jīng)驗。在這一背景下，融合式教學(xué)作為教學(xué)的新形態(tài)，以其教學(xué)效果顯著成為教學(xué)改革的一個方向。但不可否認(rèn)的是，...

工程實訓(xùn)課程思政元素挖掘與融入的探索和實踐 ［摘要］課程思政是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。工程實訓(xùn)課程作為高校實踐性很強的一門通識課程，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。文章深入挖掘工程實訓(xùn)課程中的思政元素，探討教學(xué)過程中思政元素的融入點，以...
水滅火工程課程思政元素的挖掘與運用 ［摘要］為了培養(yǎng)消防專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，在消防工程領(lǐng)域的教學(xué)中開展課程思政顯得尤為重要。筆者團隊經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)消防專業(yè)核心課程水滅火工程的教學(xué)內(nèi)容能夠自然地融入愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信和科學(xué)精神等思政元素，是建設(shè)課程思政的理...
大中小學(xué)英模教育一體化建設(shè)的價值意蘊與實踐進路 ［摘要］大中小學(xué)英模教育一體化建設(shè)遵循學(xué)生成長發(fā)育規(guī)律和思想政治教育教學(xué)規(guī)律，有助于踐行社會主義核心價值觀、推進思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展以及協(xié)同培育時代新人。面對英模教育一體化在教學(xué)設(shè)計、實施主體、受眾對象、組織活動等方面的現(xiàn)實梗阻，應(yīng)堅持...
第一課堂課程思政“目標(biāo)—實施—評價”體系構(gòu)建與實踐 ［摘要］高校教育，育人為本。從國家到各高校各專業(yè)都在高等教育的知識能力教育基礎(chǔ)上融入課程思政，將價值觀塑造、素質(zhì)提升與專業(yè)教育有機融合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。文章以工程熱力學(xué)課程為例，探討在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，從專業(yè)、課程到知...
推進高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程思政育人的意義與途徑 ［摘要］文章從中心性、實用性、實踐性、創(chuàng)造性和歷史性等多個角度論證了在高校化學(xué)基礎(chǔ)課程中開展思政育人的意義，分析了其思政育人工作中存在的困難，發(fā)現(xiàn)影響其效果提升的主要原因在于教師對課程思政育人的認(rèn)識不到位、理解有局限性以及在相關(guān)方面投入不...
紅色金融課程思政實踐基地建設(shè)的價值邏輯與實踐路徑研究 ［摘要］文章聚焦立德樹人根本任務(wù)，圍繞“立新·思源·逐夢”育人目標(biāo)，探討通過整合多方資源，考察紅色金融課程思政實踐基地建設(shè)所蘊含的價值邏輯，從實踐育人機制、特色實踐課程、品牌實踐活動、優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺、優(yōu)秀師資隊伍等方面建...
實踐教學(xué)與課程思政融合研究 ［摘要］“課程思政”是黨和國家對新時代高等教育提出的新要求，其本質(zhì)是實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的有機結(jié)合。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，探討實踐教學(xué)與課程思政相融合有著重要的“育人”意義。導(dǎo)游實景講解是旅游管理專業(yè)的一門本科專業(yè)實踐...
新時代大中小學(xué)社會主義核心價值觀教育一體化的價值、困境與路徑 ［摘要］社會主義核心價值觀教育是一項系統(tǒng)性工程，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，在大中小學(xué)循序漸進地進行社會主義核心價值觀教育十分必要。由于受到各種因素的制約，在具體的教育實踐中，大中小學(xué)社會主義核心價值觀教育還存在著教育目標(biāo)層次不清、教...
民族地區(qū)高校通識課中國古代科技史課程思政元素與路徑探索 ［摘要］高校課程思政與思政課程同向同行是落實高等教育立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，通識課作為高校公選課有著不同專業(yè)的選課學(xué)生，民族地區(qū)因多處在祖國邊陲尤其有著加強思政教育的必要性與重要性。文章以西藏大學(xué)開設(shè)的通識課中國古代科技史為例，凸顯其...
環(huán)境類專業(yè)課程融入習(xí)近平生態(tài)文明思想的思政教學(xué)探究 ［摘要］文章以專業(yè)核心基礎(chǔ)課程環(huán)境化學(xué)為例，將習(xí)近平生態(tài)文明思想核心要義的“八個堅持”作為思政教育指導(dǎo)思想，立足貴州省區(qū)域環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘具有地域特色的環(huán)境案例與事跡，靈活運用案例式、VR情境式、主題演講式等教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，并...

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院視域下專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合多元協(xié)同培養(yǎng)機制研究 ［摘要］現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是落實黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才“三位一體”決策部署的人才培養(yǎng)新模式。文章在對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院戰(zhàn)略定位與功能屬性解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合青島理工大學(xué)與山東省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院產(chǎn)教融合多元協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的生動實踐，全面梳理...
高校“身心聯(lián)合”的心理健康工作新路徑試點研究 ［摘要］在大健康理念下，文章探索了高校“身心聯(lián)合”的心理健康工作新路徑。通過調(diào)查試點高校學(xué)生的身心狀況，建立身心健康中心、管理制度，開展“身心聯(lián)合”預(yù)防、“身心聯(lián)合”評估、“身心聯(lián)合”干預(yù)。試點實施后的評估結(jié)果顯示，新的工作路徑有效提升了...
基于時間管理傾向的碩士研究生科研能力實證研究 ［摘要］時間管理是碩士研究生不可或缺的基本素質(zhì)，在其科研能力的提升過程中具有關(guān)鍵作用。文章實證研究了基于時間管理傾向的“理工+經(jīng)管”碩士研究生科研能力情況，理工院校經(jīng)管類碩士研究生科研能力與時間管理傾向水平在不同特征下存在差異，且較高水平...
新工科背景下消防工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐 ［摘要］文章在分析國內(nèi)外消防工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合城市更新、新工藝、新材料和機構(gòu)改革等的發(fā)展現(xiàn)狀和對消防工程專業(yè)人才的需求，以應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立了消防工程專業(yè)“3481”人才培養(yǎng)模式，從完善育人機制、建立實踐教學(xué)體系、優(yōu)化課程體...
公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生負(fù)性情緒影響因素研究 ［摘要］文章基于情緒動機理論及馬斯洛需求層次理論，結(jié)合文獻(xiàn)回顧，構(gòu)建公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生基本需求的指標(biāo)體系，對大學(xué)生負(fù)性情緒的影響因素進行實證研究。研究結(jié)果表明，在公共衛(wèi)生事件下，職業(yè)發(fā)展、身心健康、情感社交及基本物資是影響大學(xué)生情緒的主...
“雙驅(qū)一師一體”模式培養(yǎng)本科生綜合能力的實踐 ［摘要］本科生是社會建設(shè)的中堅力量，其綜合能力的培養(yǎng)符合國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略要求。部分地方本科院校存在師資力量不足、硬件設(shè)施滯后、生源質(zhì)量參差不齊等問題，不利于本科生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是新升格為本科的高校，其本科生綜合能力的培養(yǎng)效...
老齡化背景下“00后”大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)意愿影響因素研究 ［摘要］在人口老齡化背景下，大學(xué)生選擇農(nóng)業(yè)就業(yè)對中國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)與創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義?；诮魇「咝４髮W(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，文章計量檢驗“00后”大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素。結(jié)果顯示：相較于選擇自主經(jīng)營或雇傭形式從事農(nóng)業(yè)，其就業(yè)意愿普遍偏低...
產(chǎn)教科教雙融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索 ［摘要］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神已成為高校人才培養(yǎng)的重中之重。文章指出目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在目標(biāo)不明確、資源分散、方法落后以及評估體系不完善等問題。為解決這些問題，文章提出了產(chǎn)教融合與...
精準(zhǔn)幫扶視域下職業(yè)本科院校大學(xué)生就業(yè)焦慮：現(xiàn)狀、歸因與消解 ［摘要］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，N職大學(xué)生普遍存在中等偏上程度的就業(yè)焦慮，其原因包括學(xué)生自身因素、就業(yè)環(huán)境、政策問題、學(xué)校教育、家庭期望等。因此，高校應(yīng)深入探討并建立精準(zhǔn)有效的工作機制，調(diào)動各部門及全體教師的積極性，切實推進“三全育人”工作，以提升學(xué)生...