職業(yè)技術(shù)教育

2025年02期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國(guó)成立后創(chuàng)辦的第一本公開(kāi)出版的職教專(zhuān)業(yè)期刊，是中國(guó)職教學(xué)會(huì)期刊委員單位，被新聞出... 展開(kāi)

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全景教研的學(xué)生中心邏輯 教研活動(dòng)在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量躍升及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中扮演著舉足輕重的角色。然而，中職教育教研活動(dòng)受普通教育模式影響較大，未能充分審視并彰顯自身獨(dú)有的教育特質(zhì)，不知不覺(jué)中落入了自我構(gòu)筑的“學(xué)科陷阱”。傳統(tǒng)教研模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科存在與學(xué)科對(duì)話(huà)，教學(xué)...

“人—環(huán)境”匹配視域下職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革研究 摘要基于“人—環(huán)境”匹配理論的“要求—能力”匹配、“需求—供給”匹配、“人—組織”匹配三個(gè)維度審視職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的匹配關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“要求—能力”不匹配表現(xiàn)為學(xué)生技能不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，“需求—供給”不匹配表現(xiàn)為培養(yǎng)...
職業(yè)本科教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及其超越 摘要復(fù)合型人才在教育與科技深度融合中扮演著重要角色，也成為職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵戰(zhàn)略目標(biāo)。基于共生理論，運(yùn)用質(zhì)性研究法，采用Nvivo11.0進(jìn)行編碼，構(gòu)建職業(yè)本科教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的影響因素理論模型。研究發(fā)現(xiàn)，校企協(xié)同開(kāi)展復(fù)合型人...

價(jià)值鏈視角下高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建 摘要高質(zhì)量發(fā)展要求下，高職院校必須找準(zhǔn)發(fā)展方向，使資源投入能夠凸顯自身特色并形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。以波特經(jīng)典價(jià)值鏈模型為參考，分析高職院校社會(huì)價(jià)值生成的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能運(yùn)行活動(dòng)，并將其歸納成為9項(xiàng)基本活動(dòng)與5大輔助活動(dòng)，構(gòu)...
職業(yè)院校課程思政建設(shè)：價(jià)值內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑 摘要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要舉措，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)精神、提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，職業(yè)院校課程思政建設(shè)存在教學(xué)資源不足與更新滯后、教師思政素養(yǎng)不高、學(xué)生參與度較低、缺乏創(chuàng)...

生成式人工智能賦能職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)：現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 摘要生成式人工智能以其獨(dú)特的技術(shù)屬性與強(qiáng)大功能將會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)的全方位變革。對(duì)上海市13所中高職院校3505名學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人工智能有所了解，認(rèn)知比較理性，具備一定的智能化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)利用生成式人工智能開(kāi)展學(xué)習(xí)有著明確的需求。但從現(xiàn)...
中職課堂“齒輪傳動(dòng)”協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)證研究 摘要針對(duì)中職課堂協(xié)作學(xué)習(xí)普遍存在低效與淺層化現(xiàn)象，依托群體動(dòng)力理論框架，聚焦驅(qū)動(dòng)力、凝聚力及耗散力三大核心要素，構(gòu)建了以宏觀腳本為內(nèi)核、多元學(xué)習(xí)空間為支撐的齒輪傳動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。該模式涵蓋三層次理論模型與五階段課堂活動(dòng)，旨在通過(guò)精細(xì)化設(shè)...

職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)工作認(rèn)同感的影響機(jī)制研究 摘要職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能提高學(xué)生技術(shù)技能水平，還能使學(xué)生了解真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境以做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)部分職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，從學(xué)生視角了解當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)習(xí)發(fā)展情況并解析其對(duì)工作認(rèn)同感的影響機(jī)制。結(jié)果表明...
高職生生涯適應(yīng)力的類(lèi)型及影響因素：基于潛在剖面分析 摘要生涯適應(yīng)力是個(gè)體生涯發(fā)展的核心能力，能夠幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中不可預(yù)測(cè)的變化。采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)江蘇、廣西、江西等地高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，利用潛在剖面分析方法，確定高職生生涯適應(yīng)力的類(lèi)型，并通過(guò)回歸分析方法探究父母生涯相關(guān)行為...

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)：邏輯、成效與未來(lái)向度 摘要教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是新時(shí)代建設(shè)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。通過(guò)對(duì)32個(gè)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)案例的比較研究發(fā)現(xiàn)：在理論邏輯上，基于目標(biāo)的生成邏輯、基于人本的主體邏輯、基于制度的客體邏輯相互作用，團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)有機(jī)整體；在...
抗拒性身份：高職教師自媒體的自我呈現(xiàn) 摘要抗拒性身份是個(gè)體在面對(duì)主流社會(huì)結(jié)構(gòu)與文化規(guī)范的壓迫時(shí)，所形成的一種反抗或拒絕被定義的身份屬性。聚焦高職教師在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中所構(gòu)建的抗拒性身份，目的在于揭示高職教師所遭受的社會(huì)歧視構(gòu)成與其渴望的文化身份畫(huà)像。借助網(wǎng)絡(luò)民族志的研究方法，...

基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的職業(yè)教育新形態(tài)教材質(zhì)量現(xiàn)狀及提升研究 摘要教材對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用?；谝汛_立的職業(yè)教育新形態(tài)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和各指標(biāo)具體權(quán)重，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)職業(yè)教育新形態(tài)教材的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)調(diào)查分析，得出新形態(tài)教材在內(nèi)容維度處于“良好”偏“優(yōu)秀”水平，在呈現(xiàn)維度...
新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建 摘要深化職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)涵之一是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)中存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏“精準(zhǔn)性”、評(píng)價(jià)特征缺乏“職教性”、評(píng)價(jià)方法缺乏“過(guò)程性”、評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏“全面性”等問(wèn)題...