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全景教研的學(xué)生中心邏輯

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教研活動(dòng)在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量躍升及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中扮演著舉足輕重的角色。然而,中職教育教研活動(dòng)受普通教育模式影響較大,未能充分審視并彰顯自身獨(dú)有的教育特質(zhì),不知不覺中落入了自我構(gòu)筑的“學(xué)科陷阱”。傳統(tǒng)教研模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科存在與學(xué)科對(duì)話,教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系往往以知識(shí)掌握為核心導(dǎo)向,且教研活動(dòng)的組織形式偏愛于“課時(shí)”這一基本框架,由此導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)微觀細(xì)節(jié)的過度雕琢與精細(xì)化追求,卻在無形中忽視“人”的存在。(剩余1057字)

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