黑龍江教育·理論與實(shí)踐

2024年08期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗(yàn)，跟蹤、研討課改熱點(diǎn)問(wèn)題，其中包括專家對(duì)課程改革、新教材... 展開(kāi)

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校企聯(lián)合模式下工程碩博培養(yǎng)新策略探究 3 摘要：當(dāng)前，我國(guó)大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)大批卓越工程師，而校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。針對(duì)目前眾多校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中普遍面臨的困難，文章立足哈爾濱工業(yè)大學(xué)卓越工程師學(xué)院工程碩博改革項(xiàng)目，深入思考并大...

大中小學(xué)思政課一體化體系的生態(tài)模式構(gòu)建 摘要：文章運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地訪談和文本對(duì)比等方法對(duì)山西省大中小學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了大中小學(xué)思政課一體化體系構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的原則和觀點(diǎn)分析和補(bǔ)足大中小學(xué)思政課一體化體系中的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建了大中小學(xué)思...
“大思政課”：推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的理念與方法 摘要：“大思政課”是推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）高質(zhì)量發(fā)展的理念與方法。理解“大思政課”不能脫離思政課作為育人載體的語(yǔ)境?！按笏颊n”根植于思政課之“大”，不是機(jī)械化地?cái)U(kuò)容課堂，而是基于思政課身處大時(shí)代、肩負(fù)大使命...
紅色資源融入高校思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探析 摘要：紅色資源是我們黨歷久彌新、厚重傳承的精神凝聚和文化財(cái)富，承載著偉大而崇高的理想和堅(jiān)定的信念，是推進(jìn)和強(qiáng)化思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）建設(shè)的重要資源。將紅色資源融入思政課，可以強(qiáng)化政治引領(lǐng)、聚焦價(jià)值培育、鞏固深化思想認(rèn)同...
論家風(fēng)建設(shè)在高校思想政治理論課教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)與邏輯路徑 摘要：家風(fēng)建設(shè)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容、道德建設(shè)的重要抓手、法治建設(shè)的重要基礎(chǔ)，具有濃厚的思想政治教育意蘊(yùn)，在思想內(nèi)涵和立德樹(shù)人等方面與“思想道德與法治”等高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）具有高度的契合性。注重家風(fēng)建設(shè)...

基于模糊層次分析法的建筑工程專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)選評(píng)定方法研究 摘要：為貫徹落實(shí)國(guó)家新工科教育發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)“大土木”培養(yǎng)目標(biāo)要求，文章針對(duì)建筑工程專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)選問(wèn)題，提出了基于模糊層次分析法的建筑工程專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)選方法，并給出了建筑工程專業(yè)課程優(yōu)選流程。首先，通過(guò)層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)...
高職與本科“三二分段”人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐 摘要：文章針對(duì)高職與本科“三二分段”人才培養(yǎng)中凸顯的課程設(shè)置不合理、2個(gè)階段課程銜接不連續(xù)等問(wèn)題，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心思想，提出從“校校企”三方協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)、“二層次、二課型、四銜接”課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建2個(gè)方面進(jìn)行一體化課程體系構(gòu)...
英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)研究 摘要：在多元文化并存、多元價(jià)值觀交流碰撞的新時(shí)代，英語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章以“綜合英語(yǔ)”課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)及課程思政建設(shè)要求，提出“一導(dǎo)向、四抓手、六協(xié)同”的課程思政教學(xué)理念，構(gòu)建了課程思政教學(xué)體系框架，并...
高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系研究 摘要：數(shù)智化時(shí)代，大數(shù)據(jù)為高校思想政治工作提供了機(jī)遇，也注入了新動(dòng)能。文章從學(xué)生、課程、評(píng)價(jià)3方面構(gòu)建高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系，以學(xué)生為中心，及時(shí)準(zhǔn)確把握其思想與行為動(dòng)態(tài)；以課程為著力點(diǎn)，搭建以思政課程和課程思政第一課堂為主...

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 摘要：針對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不完善、實(shí)踐教學(xué)資源匱乏及師資力量薄弱等問(wèn)題，文章在新工科理念指導(dǎo)下，以賦能應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科交叉融合為路徑，以多方協(xié)同育人機(jī)制為支撐，通過(guò)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、...
泛在學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)研究 摘要：文章從泛在學(xué)習(xí)視角切入，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，交互性在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)中權(quán)重最大，這與目前我國(guó)積極推動(dòng)校企合作、建立實(shí)習(xí)基地和聯(lián)合培養(yǎng)方式、為大學(xué)生...
認(rèn)證背景下師范生自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng) 摘要：探討師范生自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，拓展了教師發(fā)展研究的邊界，為卓越師范人才“學(xué)會(huì)發(fā)展”目標(biāo)達(dá)成提供實(shí)踐層面的指導(dǎo)，具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。文章不僅倡導(dǎo)決策者、管理者和教育者應(yīng)從認(rèn)知上和行動(dòng)上重視培養(yǎng)師范生自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，通...
課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)的模式與路徑研究 摘要：多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)作為新文科深化的典型代表，存在“重規(guī)模擴(kuò)張、輕價(jià)值育人”的問(wèn)題，因此，高校亟須構(gòu)建課程思政的精準(zhǔn)賦能框架。在價(jià)值遵循上，科學(xué)識(shí)別傳統(tǒng)課程思政線性植入范式的多元困境，重新設(shè)定全面輻射“學(xué)科融通、技能復(fù)合、信...

“傳感器技術(shù)”課程線上線下混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐與研究 摘要：新時(shí)代，為了應(yīng)對(duì)“傳感器技術(shù)”課程面臨的諸多挑戰(zhàn)，高校開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革。文章借助中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）在線開(kāi)放課程的優(yōu)質(zhì)資源和SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）線...
“電機(jī)學(xué)”課程多元教學(xué)模式探索 摘要：“電機(jī)學(xué)”課程在專業(yè)體系架構(gòu)中起著承前啟后的作用，教學(xué)內(nèi)容涉及機(jī)、電、磁等多學(xué)科知識(shí)，具有機(jī)理結(jié)構(gòu)抽象難懂的特點(diǎn)。對(duì)此，文章提出構(gòu)建“一條貫穿主線、兩種教學(xué)渠道、三層教學(xué)目標(biāo)、四個(gè)教學(xué)模塊、五類教學(xué)手段、六級(jí)評(píng)價(jià)體系”的多元教...
工程訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用研究 摘要：鐵道運(yùn)輸類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常包含認(rèn)知、操作、檢修等環(huán)節(jié)，但由于設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、控制邏輯不直觀、故障難再現(xiàn)等問(wèn)題，很難滿足能力培養(yǎng)要求。文章以受電弓調(diào)試實(shí)操為例，基于MCD（Mechatronics Concept Designe...
OBE視域下BOPPPS教學(xué)模式在“自然科學(xué)概論”課程教學(xué)中的探索實(shí)踐 摘要：隨著智能化技術(shù)的發(fā)展，教育信息化進(jìn)入以“融合”與“創(chuàng)新”為主要特征的2.0時(shí)代，持續(xù)探索傳統(tǒng)課堂教學(xué)變革和教學(xué)流程重構(gòu)的方法是新時(shí)代高等教育的重要研究課題。文章就傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、參與積極性低、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題，結(jié)合...

基于CDIO OBE理念的“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程教學(xué)新模式新方法探索 摘要：“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”是一門(mén)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，具有明顯實(shí)踐性和操作性及工程思維特征的管理類課程。在“雙一流”建設(shè)背景下，文章將工程教育CDIO的推式教學(xué)理念和成果導(dǎo)向的OBE拉式教學(xué)理念相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，優(yōu)化教學(xué)資...
新工科背景下“BIM技術(shù)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革 摘要：文章以新工科建設(shè)為背景，以學(xué)生發(fā)展為中心，著眼于人才培養(yǎng)的本質(zhì)，積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。通過(guò)“專業(yè)教育與思政育人相融合，多專業(yè)協(xié)同育人，線上線下混合式教學(xué)，書(shū)證融通促發(fā)展，以賽促學(xué)、以賽促教及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”六步走戰(zhàn)...
OBE理念下護(hù)理學(xué)多模態(tài)創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià) 摘要：隨著人口老齡化的到來(lái)，社會(huì)對(duì)醫(yī)療護(hù)理人員綜合素質(zhì)的要求不斷提升。為克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下護(hù)理學(xué)課程存在的教學(xué)應(yīng)用性缺乏、學(xué)生興趣不高等問(wèn)題，以及實(shí)現(xiàn)“四新”背景下護(hù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，文章依托OBE（Outcome Based ...
生成式人工智能工具介入的“基礎(chǔ)俄語(yǔ)”課程教學(xué)探索與反思 摘要：文章以生成式人工智能工具引入“基礎(chǔ)俄語(yǔ)”課程教學(xué)的嘗試為基礎(chǔ)，分析了“基礎(chǔ)俄語(yǔ)”課程傳統(tǒng)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，探討了生成式人工智能工具在“基礎(chǔ)俄語(yǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景和具體案例，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題進(jìn)行了反思。這一嘗試有效提高了學(xué)生...
高等教育國(guó)際化背景下來(lái)華留學(xué)生“跨文化交際”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要：在高等教育國(guó)際化的背景下，高校面臨著如何高質(zhì)量地發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的重大課題。著力培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的跨文化交際能力，有利于幫助來(lái)華留學(xué)生有效應(yīng)對(duì)其所遇到的跨文化交際挑戰(zhàn)，助力推動(dòng)中國(guó)文化的全球傳播。作為全國(guó)第一批招收來(lái)華留學(xué)生的...

基于“133333”理念的“交通運(yùn)輸規(guī)劃”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 摘要：文章瞄準(zhǔn)交通強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略，適應(yīng)交通運(yùn)輸領(lǐng)域高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，結(jié)合“交通運(yùn)輸規(guī)劃”課程特點(diǎn)，提出“133333”課程思政教學(xué)理念，從“思政教學(xué)目標(biāo)—思政元素融入—思政教學(xué)改革—思政資源保障”4個(gè)維度構(gòu)建課程思政建設(shè)框架；...
集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)課程思政融入與探索 摘要：文章以“SoC設(shè)計(jì)”課程為例，對(duì)集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“集成電路專業(yè)”）課程思政融入進(jìn)行探索。從立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，圍繞專業(yè)面向國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合課程內(nèi)容的知...
“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)與實(shí)施 摘要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)既符合新時(shí)代要求，也體現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。文章詳細(xì)論述了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、特色及成效，重點(diǎn)闡述“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素的構(gòu)成，包括專業(yè)...