高中語文非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)策略研究

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“復(fù)雜的非連續(xù)性文本”概念引入《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，既賦予了“課標(biāo)”時(shí)代的氣息，也提出了教學(xué)實(shí)踐的新命題，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富多元的閱讀體驗(yàn)，更需要一線教師不斷探索。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z文非連續(xù)性文本閱讀的指導(dǎo)策略。

一、在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確非連續(xù)性文本閱讀的要求

2017年“非連續(xù)性文本”作為新增的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)入閱讀教學(xué)的視野，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解“非連續(xù)性文本”的含義及特征。（剩余6278字）