把握審美特質(zhì)，抵達(dá)審美深處

——以《逍遙游》教學(xué)實(shí)踐為例

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對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行審美解讀，培育學(xué)生的審美素養(yǎng)，是教學(xué)實(shí)踐不斷探索與嘗試的方向。本文以《逍遙游》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中審美解讀的落實(shí)路徑。

一、構(gòu)建課堂思維“鏈條”，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

對(duì)文學(xué)作品審美解讀的過(guò)程，是審美主體面對(duì)文學(xué)作品的題材、主旨、語(yǔ)言、風(fēng)格等一系列問(wèn)題，通過(guò)閱讀和鑒賞不斷地闡釋、體味和再創(chuàng)造，由淺入深、由低到高逐步展開(kāi)審美體驗(yàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，審美主體的思維過(guò)程經(jīng)歷從直觀的形象感受到生命層面的精神感悟，從而領(lǐng)略文學(xué)作品的魅力。（剩余6160字）