試論教讀課文與自讀課文的一體化教學(xué)

——以《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》為例

教材配套的教師教學(xué)用書上已明確指出“教讀課文，由老師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略和閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)‘法’”，而“自讀課文，學(xué)生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，努力提高自主閱讀的能力”。可見，同一個單元的教讀課文與自讀課文的內(nèi)在聯(lián)系，除了具有共同的人文主題和語文要素外，其閱讀方法與策略也應(yīng)前后相承、密切協(xié)調(diào)，學(xué)生所學(xué)之“識”、所學(xué)之“法”才能得以鞏固，學(xué)生才能通過一個個單元的學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的閱讀能力體系。（剩余3647字）