基于TPRS教學(xué)法的初級(jí)漢語課堂高效互動(dòng)性研究

摘 要 TPRS是一種強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法。以往文獻(xiàn)較少關(guān)注TPRS教學(xué)理念如何幫助教師生成高效互動(dòng)課堂的策略與機(jī)制。本研究通過對(duì)TPRS漢語課堂的觀察描寫，力圖呈現(xiàn)本土漢語教師對(duì)互動(dòng)性課堂的策略性構(gòu)建過程，發(fā)現(xiàn)TPRS漢語課堂互動(dòng)過程整體呈現(xiàn)為一種螺旋上升的序列圖式，而語言支架、共創(chuàng)故事與情感認(rèn)同是生成高效互動(dòng)性課堂的重要因素。（剩余5659字）