基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的化學(xué)教學(xué)專題設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、前后勾連的過(guò)程，而教師要發(fā)揮在學(xué)生思維進(jìn)階過(guò)程中的引導(dǎo)作用。為此，筆者從化學(xué)專題教學(xué)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)深入了解專題內(nèi)容，消除對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解，積極提升學(xué)生的化學(xué)表達(dá)能力和化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。筆者以青銅器的“前世今生”作為氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)的情境線，將教學(xué)內(nèi)容中的氧化還原反應(yīng)分為四個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)階水平。（剩余956字）