基于學(xué)習(xí)策略的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

在復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐中，常見兩種教學(xué)情景：一是讓學(xué)生通過回憶、識別、提取等認(rèn)知加工方式進(jìn)行復(fù)習(xí)；二是“以題代點”進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做題組試卷，并在課上訂正答案。這兩種常見的復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的缺陷是“只見樹木不見森林”，使學(xué)生的認(rèn)知加工方式停留于記憶、理解和應(yīng)用，缺少分析、評價和創(chuàng)造等更高級的認(rèn)知活動，所以常常出現(xiàn)“會的還會，不會的仍然不會”現(xiàn)象。（剩余2164字）