目錄

開卷視點(diǎn)

人文教育，關(guān)懷更遠(yuǎn)的未來

法里德·扎卡里亞在《為人文教育辯護(hù)》中談到人文教育的概念公認(rèn)與美國名牌大學(xué)、學(xué)院緊密聯(lián)系在一起。實(shí)際上，人們已經(jīng)在寬泛的語境中使用人文教育這個(gè)詞，它是包含眾多基礎(chǔ)學(xué)科、非技能主導(dǎo)的一種經(jīng)典教育，既力求筑牢認(rèn)知根基，也以開放性的知識...

特別策劃

在『印證』『融合』與 『生成』中穩(wěn)步前行

曾有人在網(wǎng)絡(luò)上放出狂言，宣揚(yáng)“沒有讀過一萬本書的語文教師都是白癡”?！叭f卷書”與“白癡”間是否存在著必然關(guān)聯(lián)或許很難考證，能夠被驗(yàn)證的事實(shí)是，一名語文教師如果不閱讀一定量的經(jīng)典著作，不經(jīng)常性瀏覽各類型的學(xué)術(shù)期刊，其知識面必然狹窄，也就必然難...

“啃讀挑戰(zhàn)”：以“三專合一”促進(jìn)教師專業(yè)成長

為更好地推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長，2016年9月，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所和區(qū)教育學(xué)會聯(lián)合成立了區(qū)域?qū)用娴摹把兄畼贰弊x書會。讀書會除吸收部分自愿報(bào)名參加的名優(yōu)教師和青年教師外，還發(fā)動全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教科室負(fù)責(zé)人以所在單位推動教師...

指向教師專業(yè)成長的幾種閱讀路徑

閱讀是語文教師的日常，是最核心的專業(yè)能力，閱讀須始終保持進(jìn)行時(shí)?；仡櫸业拈喿x生涯，大致有如下四種路徑。 一、循熱愛構(gòu)建自己的精神領(lǐng)地 大學(xué)畢業(yè)后，我成為一名中學(xué)語文老師，住在京西郊外的一處地下室，夏天潮冬天悶，北漂無房職工多棲居于此。暮色延...

自發(fā)·自覺·自由：從“悅讀”走向“越讀”

懷特海在《教育的目的》中指出：“人的智力發(fā)展由浪漫、精確與綜合三個(gè)階段在不同時(shí)期的循環(huán)而構(gòu)成了節(jié)奏性特點(diǎn)，這種循環(huán)不是機(jī)械旋轉(zhuǎn)、線性重復(fù)，而是螺旋式上升和階梯式攀登。”回顧我的蘇東坡閱讀史與專業(yè)成長史，恰好也經(jīng)歷了這樣的三個(gè)階段。 浪漫期：...

閱讀

站在書房里，面對書架上那些親切的書，回顧伴隨閱讀的成長歷程——逝者如斯夫——在生命中，在教育的生命中，書籍和時(shí)光構(gòu)成了浩浩湯湯的長河，奔流向前。 不知是愛讀書讓我選擇了成為語文教師，還是成為語文教師后更認(rèn)識到讀書的可貴，從教二十載，我愈發(fā)認(rèn)...

成長印跡

光照山坡，梔子花開

我或許永遠(yuǎn)都無法忘記，年少時(shí)那個(gè)自卑的自己。 我從小在農(nóng)村長大，也曾天真爛漫地奔跑在鄉(xiāng)野間。但當(dāng)一個(gè)農(nóng)村的孩子考上了城里的高中，他/她在見識到城市光彩一面的同時(shí)，也必然會感受到光彩有可能是過分炫目的。2005年，考上城里重點(diǎn)高中的我，在鄉(xiāng)土...

新論視窗

中小學(xué)教師『評職』難，難在哪里？

職稱評審是衡量中小學(xué)教師專業(yè)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。近年來，國家陸續(xù)頒布了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》等文件，不斷深化中小學(xué)教師職稱制度改革，各省也紛...

當(dāng)兒童站在自然里

20世紀(jì)初，杜威在《兒童與課程》中指出：“作為教師，他考慮的是怎樣使教材變成經(jīng)驗(yàn)的一部分，他自己的教材知識怎樣可以幫助解釋兒童的需要和行動，并確定兒童應(yīng)處的環(huán)境，以便使他的成長獲得適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！盵1]杜威強(qiáng)調(diào)了教師的課程主體意識，認(rèn)為教師不...

別樣課堂

走進(jìn)魅力『百戲』

“拿大頂，上刀山，四歲女孩上竿尖。蹬車輪，頂花壇，八十老頭舞中幡。抖空竹，轉(zhuǎn)瓷盤，白發(fā)老婦蹬缸玩……”一句句童謠道出了河北吳橋雜技的精彩。 一直以來，“雜技進(jìn)校園”活動在本地開展得如火如荼，但這類活動鮮少走進(jìn)幼兒園。從表面上看，雜技表現(xiàn)形式...

大觀念導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)?！弊鳛樾抡n標(biāo)的實(shí)踐者和落實(shí)者，我們怎樣合理整合...

邊教邊悟

基于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的角色游戲?qū)嵤┎呗?/a>

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主要是指解決和處理日常生活中現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)問題的能力。良好的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能夠使人對金錢產(chǎn)生正確的認(rèn)知，提高應(yīng)對金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，在重大事件上擁有更好的決策能力。3至6歲是幼兒社會性發(fā)展的重要時(shí)期，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融入角色游戲中，可培養(yǎng)幼兒的生活觀...

新課標(biāo)導(dǎo)向下課堂教學(xué)新常態(tài)的建構(gòu)策略

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱新課標(biāo)）以學(xué)習(xí)主題對課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，對每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容提出了明確的要求和具體的教學(xué)提示，為探索新型課堂教學(xué)提供了指引。新課標(biāo)的實(shí)施主陣地在學(xué)校、在課堂，要實(shí)現(xiàn)從“課標(biāo)”到“課堂”，...

讀到之處

為自我成長賦能

一個(gè)偶然的機(jī)會，筆者讀到了江蘇省特級教師、正高級教師梁增紅老師的新著《自我賦能：教師的成長關(guān)鍵與修煉》?，F(xiàn)今國內(nèi)每年出版的有關(guān)教育教學(xué)的書籍可謂是多不勝數(shù)，因時(shí)間和精力的關(guān)系，我一般不敢貿(mào)然閱讀新人新作，我還是喜歡讀一些熟悉的作者的書，也會...

教師成長的樣本：跨界生長與精神燦爛

如果我的記憶沒有發(fā)生偏差的話，遇見蘇祖祥老師應(yīng)該是在一次筆會上，地點(diǎn)是在大連，而彼時(shí)的我還是一個(gè)年輕的中學(xué)語文教師。只因?yàn)閰⒓诱叨紣酆米x書、寫文，所以相遇在那樣一個(gè)場合。如今想來大概都是緣分所致，是屬于“精神尺碼一致”的人。此刻，當(dāng)我拿到蘇...

歸去，歸去，江上一犁春雨

蘇東坡被貶黃州后，曾短暫地官復(fù)原職，位居朝堂高處，面對激烈的黨派之爭及復(fù)雜的人際關(guān)系，他發(fā)出了這樣的慨嘆：“歸去歸去，江上一犁春雨。”不同時(shí)代的陶淵明在幾乎同樣的處境中，寫道：“歸去來兮，田園將蕪，胡不歸？”世人不知從何而來，卻總在尋歸。而...

智慧縱橫

“拿B他十分高興”

一 又接了初一的兩個(gè)班，為了培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我嚴(yán)抓作業(yè)，現(xiàn)在基本上沒有作業(yè)缺交的情況。 班里有個(gè)叫小甫的孩子。我第一次收作業(yè)時(shí)，看到他連班級和姓名都寫得歪歪扭扭。好在我之前看過班級名單，勉強(qiáng)“認(rèn)”出了他的名字，“初一”的“初”字，前面的...

別樣的星星，別樣的閃亮

新學(xué)期開始了，這個(gè)學(xué)期我們班來了個(gè)插班生，叫小桓，是個(gè)男孩子。小小的眼睛，挺拔的鼻子，個(gè)子不高，皮膚有點(diǎn)黑。第一天，他便引起了我的注意。 作為班主任，新學(xué)期的第一節(jié)課便是我的。走進(jìn)教室后，我跟以往一樣向同學(xué)們問好，閑話家常，并引導(dǎo)小桓向全班...

我用日記帶你走出陰霾

“這個(gè)學(xué)期，小林有了很大變化，聽課狀態(tài)很好……”八年級下學(xué)期的某個(gè)課間，剛從教室上課回來的物理老師一進(jìn)門就不停夸贊小林。 “小林最近確實(shí)表現(xiàn)挺好，我們上節(jié)課講了一道題，連楊森和劉暢都沒做對，人家小林卻做對了。這個(gè)小姑娘善于琢磨，學(xué)習(xí)不死板。...

苦樂杏壇

為了大山的呼喚

這已經(jīng)是支教的謝桃老師回訪大朝山的第二次了。在大朝山，他有著終生難忘的烙印——學(xué)生楊星潤臨終前拉著手對他說： “老師，我還不想死，我還想活，您要救救我啊！” 謝桃再次途經(jīng)大朝山蔣家鋪時(shí)，這話更加肆虐地撕扯著他，此刻的謝桃，眼角又再次濕潤……...

在角落里微笑

作為一名教師，二十五年來，我一直有個(gè)哲學(xué)教育夢。 一 1995年，我畢業(yè)于東北師范大學(xué)政治系，初識哲學(xué)，觸動尤深。心智在啟蒙階段所遇見的東西，對人生有根本的影響。同年，我考上吉林大學(xué)西方哲學(xué)專業(yè)碩士研究生，1998年畢業(yè)，那一年，我27歲。...

家事瑣憶

我家的鄉(xiāng)村教師

昨夜風(fēng)狂雨驟，一道道閃電急速地劃過嘉陵江，映照出江面的波濤洶涌。電突然停了。過了一日，風(fēng)雨已停，電卻沒來。遍買蠟燭不得，手機(jī)的電快耗盡了。我們在黑暗中為媽媽唱完生日歌，用生日蠟燭照明。小小的燭火閃爍，一家人圍坐在一起吃生日蛋糕，其樂融融?；?..

隔河喊飯

我家老屋的后面就是一條河。 這條河還不小，屬于長江右岸支流，不僅承擔(dān)著排澇泄洪的職責(zé)，也滋養(yǎng)著沿岸的無數(shù)人們。 說來也巧，我大姨家就在河對岸，我家河?xùn)|，大姨家河西。雖說只有一河之隔，兩地的勞作方式卻大不相同。河?xùn)|的人們屬于居民戶口，沒有土地...

百家看點(diǎn)

說法·數(shù)字

因?yàn)槟闶浅扇?，你卻要用兒童的視角寫，這本身就有很大的難度，兒童是純粹的，你得和兒童的這種純粹有個(gè)對應(yīng)吧。要是只是把自己假裝成兒童，那就會顯得很做作，達(dá)不到那種自然狀態(tài)。另外一個(gè)難度就是寫成人文學(xué)，在語言上可以放開寫，但寫兒童小說，用詞量就很...

每月書影

近期，廣西師范大學(xué)出版社“文學(xué)紀(jì)念碑”推出布萊希特詩歌新譯本《詩歌的壞時(shí)代：布萊希特詩選》，譯者為華東師范大學(xué)德語系教師黃雪媛。與前幾年詩人黃燦然從英語轉(zhuǎn)譯的《致后代：布萊希特詩選》相比，黃雪媛譯本從德語直譯，譯筆更為精準(zhǔn)。 國內(nèi)許多讀者對...

第二講臺?流行語·說“e人i人”

“e人i人”源自MBTI16型人格測試，是里面一組較為顯眼的行為差異類別。按照“精力分配”，即人們與周圍環(huán)境互動的情況，人群可大致分為能從社會活動中獲取能量與社會活動會削減其能量兩種類型，即外傾的喜熱鬧者與內(nèi)傾的喜孤獨(dú)者。與以往常說的“外向...

心理學(xué)名人小輯

斯坦利·米爾格蘭姆（Stanley Milgram 1933-1984年），美國社會心理學(xué)家。他在社會心理學(xué)領(lǐng)域從事了大量研究，因?qū)谋娦袨榈难芯慷?。在哈佛大學(xué)時(shí)他進(jìn)行的“小世界實(shí)驗(yàn)”啟發(fā)他提出了六度分隔理論；在耶魯大學(xué)他進(jìn)行...

小品拾錄

去胥門九里，有村曰橫塘。山夷水曠，溪橋映帶村落間，頗不乏致。予每過此，覺城市漸遠(yuǎn)，湖山可親，意思豁然，風(fēng)日亦為清朗。即同游者未喻此樂也。橫塘之上，為橫山，往時(shí)曾與潘方孺阻風(fēng)于此。尋徑至山下，有美松竹，小桃方花，恍若異境。因相與攀躋，至絕頂。...

詩話選登

余登多景樓，南望丹徒，有大白鳥飛近青林，得句云：“白鳥青林分外明?！敝x脁亦云：“黃鳥度青枝?！闭Z巧而弱。杜詩云：“白鳥去邊明。”語少而意廣。余每還鄉(xiāng)里，每覺老，復(fù)得句云：“坐下漸人多?！倍旁娫疲骸白钹l(xiāng)黨敬?！倍Z極工。乃知杜詩無不有也。 ...

刊林?jǐn)X思

在1935至1936年所做關(guān)于藝術(shù)作品之本源的系列講座中，海德格爾曾以專題形式涉及“物”的問題。值得關(guān)注的是，通過“物與作品”“作品與真理”“真理與藝術(shù)”三個(gè)相關(guān)專題，海德格爾意圖呈現(xiàn)的并非只是如何由物通向藝術(shù)，而是在通向藝術(shù)時(shí)，物如何被一...

答青年問

轉(zhuǎn)眼間，步入課堂十五年了。期間經(jīng)過前輩的提攜打磨、歲月飛逝后的經(jīng)驗(yàn)沉淀，自認(rèn)已成為一名合格的“教書匠”，課本內(nèi)容信手拈來，隨時(shí)隨地便可開講。 但隨著日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)，越來越明顯感覺到專業(yè)發(fā)展已至瓶頸期，想要突破卻找不到出口，只覺眼前如茫茫...