大觀念導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計探究

——以人教版三年級下冊“年、月、日”為例

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計，改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)?！弊鳛樾抡n標(biāo)的實踐者和落實者，我們怎樣合理整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？吳正憲教授提出了這樣的建議：“一是將零散的、碎片化的數(shù)學(xué)知識建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的知識結(jié)構(gòu)；二是根據(jù)共同擁有的數(shù)學(xué)本質(zhì)，確定核心素養(yǎng)，找準(zhǔn)‘發(fā)力點’，促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展，落實核心素養(yǎng)。（剩余2508字）