現(xiàn)代特殊教育

2024年19期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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科學開展特殊兒童評估，為全面提高特殊教育質量奠基 特殊兒童評估是通過觀察、訪談和測驗等多種途徑，收集有關信息，鑒別教育對象，確定教育目標和檢驗教育效果的綜合過程。簡單來講，就是了解兒童的過程。評估作為特殊教育教學和康復訓練的邏輯起點和關鍵一環(huán)，是貫徹落實黨的二十大“強化特殊教育普惠發(fā)展”要...

以教育家精神為引領，努力提升教師融合教育素養(yǎng) 【摘要】《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》為加強高水平教師隊伍建設指明了方向，提供了遵循。在強化五級資源中心建設以全面推進融合教育的當下，我們要以教育家精神為引領，努力構建完整的融合教育教師職前...
把握區(qū)域特色，打造鄉(xiāng)村特殊教育實踐育人高地 【摘要】江蘇省南京市溧水區(qū)委區(qū)政府高度重視特殊教育，將發(fā)展特殊教育作為改善殘疾人民生、實現(xiàn)共同富裕的關鍵舉措。該區(qū)立足農(nóng)業(yè)大區(qū)特點，圍繞鄉(xiāng)村全面振興、綠色發(fā)展需求，積極推進特殊教育與鄉(xiāng)村振興深度融合，通過統(tǒng)籌謀劃、內(nèi)涵發(fā)展、產(chǎn)教融合、隊伍...
讓教育的光照在每一個特殊孩子的身上 一所蘇中地區(qū)的區(qū)級特殊教育指導中心，成立3年后，它的“康教上門”團隊就被評為“全國助殘先進集體”，團隊負責人受到習近平總書記的接見；成立7年后，所在區(qū)列名國字頭的“義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）”；數(shù)年來先后有江蘇省內(nèi)省外13個地區(qū)600...

普通班級融合教育現(xiàn)場行動整體方案的設計與實踐 【摘要】特需學生進入普通班級就讀人數(shù)逐年增加，班級教師面臨更多元且復雜的班級管理與教學困境?；诤唵?、快速、正確、有效的原則，研究、設計6項融合教育現(xiàn)場行動方案，包括融合教育班級管理實施指標評估與支持行動、特需學生篩查與支持行動、普通班級...

指向適宜發(fā)展的融合教育“能學課堂”構建 【摘要】 “能學課堂”倡導讓課堂成為學生成長的重要空間，形成以“能學”為基本特征的課堂生態(tài)。融合教育教師應努力構建指向適宜發(fā)展的融合教育“能學課堂”，基于科學評估，合理制定教學目標，在課堂中靈活融入個別化教學，并實施多元評價，引導特需學生在...
融合教育理念下隨班就讀學生語言能力的進階發(fā)展路徑 【摘要】受自身障礙影響，部分隨班就讀學生的語言能力發(fā)展緩慢，對其課程學習和人際交往產(chǎn)生一定的阻礙。語文教師可在融合教育理念的指導下進行課程教學調(diào)適，找準語言障礙點，依托教材語言生發(fā)點，設置分級教學目標，建構語言能力進階任務群，設計分級評價...

孤獨癥兒童重復刻板行為的功能分析與管理 【摘要】重復刻板行為指一系列頻率高、無明顯目的和意義的行為，它是孤獨癥兒童的核心癥狀之一，也是診斷孤獨癥的重要標準。孤獨癥兒童會通過重復刻板行為來調(diào)節(jié)情緒、適應環(huán)境，教師要在承認重復刻板行為存在合理性的同時，深入分析重復刻板行為的功能和影...
體能游戲促進孤獨癥學生社會交往能力的策略 【摘要】體能游戲對大腦發(fā)育有直接影響，可以刺激中樞神經(jīng)，改善學生的注意力和耐力，提高情緒控制能力等。教師可以組織孤獨癥學生開展扮演式體能游戲、情境式體能游戲、交互式體能游戲等，在加強身體素質的同時提高學生的社會交往能力，增強交流意識。【...

《盲校義務教育實驗教科書·音樂》（一至九年級）特點解析及教學建議 【摘要】以《盲校義務教育音樂課程標準（2016年版）》為編寫依據(jù)的《盲校義務教育實驗教科書·音樂》（一至九年級）借鑒普通學?；A音樂教育課程改革成果，遵循盲校學生身心發(fā)展規(guī)律，以人文性主題單元編排內(nèi)容，以欄目劃分學習領域，突出盲...
新版聾校初中語文教科書語言知識板塊編寫特點及教學建議 【摘要】新版聾校初中語文教科書以補白的形式呈現(xiàn)語言知識，在聽障學生以往學習基礎上，幫助學生梳理學過的語言知識，構建語言知識體系，加深對語言的認識。在語言知識教學中，聾校初中語文教師可開展整合教學、能力教學和隨文教學，幫助聽障學生建立起相關...
核心素養(yǎng)視域下培智學校生活數(shù)學跨學科主題教學實踐與探索 【摘要】跨學科主題教學是打破學科界限，以某個主題為核心，運用不同學科、不同領域的知識和方法進行教學的一種教學模式。在培智學校生活數(shù)學教學中，教師可以設計跨學科主題活動，圍繞課程和教學目標將相關的學科知識與學生經(jīng)驗進行統(tǒng)整，建立不同學科知識...
SOLO分類理論在聾校數(shù)學應用題教學中的應用 【摘要】 SOLO分類理論是在皮亞杰認知發(fā)展理論基礎上建構的一種學生學業(yè)評價方法，能準確評價學生思維能力所能達到的深度和廣度。在聾校數(shù)學應用題教學中，教師可基于SOLO分類理論，分析評價聾生的應用題解題思維結構層次，采取相應的教學策略，改進...
利用音樂律動活動豐富視障兒童肢體語言的思考與實踐 【摘要】肢體語言是人際交往中的重要表達手段，可以讓人際互動更加生動。盲校教師可以開展音樂律動活動，幫助視障兒童習得肢體語言，建立肢體語言與感官體驗的聯(lián)結，掌握恰當?shù)纳缃欢Y儀，并形成使用肢體語言溝通的習慣，從而提升視障兒童的人際交往能力，為...
培智學校“三定”職業(yè)教育模式的創(chuàng)新實踐 【摘要】 “三定”職業(yè)教育模式通過定向培養(yǎng)、定崗實踐和定制就業(yè)，為特需學生提供個性化、精準化的職業(yè)教育。該模式遵循個性化與定制化、職業(yè)技能與綜合素質并重、深度校企合作與實踐導向、持續(xù)評估與定期反饋等實踐原則，通過定向培養(yǎng)、定崗實踐、定制就業(yè)...
培智學校勞動技能具身化教學路徑探究 【摘要】勞動技能教學是培養(yǎng)智障學生適應社會的重要途徑，對學生的成長具有無可替代的作用。具身化教學主張在教學過程中，學生以身體為基礎，即從“我”的角度出發(fā)與環(huán)境中的各種復雜因素產(chǎn)生互動，從而主動地獲得認知?；诰呱斫虒W要素，以教學實踐為基礎...
從知識本位到素養(yǎng)本位：培智學校生活數(shù)學作業(yè)設計的理念與路徑 【摘要】科學的數(shù)學作業(yè)設計可實現(xiàn)數(shù)學學科多元育人價值，對于智障學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要意義。針對知識本位的培智生活數(shù)學作業(yè)設計觀念落后、目標模糊、結構固化、形式單一和評價不足等問題，基于數(shù)學核心素養(yǎng)在功能的育人性、內(nèi)容的個別化、評價的...
指向特需兒童適性發(fā)展的個別化教育計劃制訂與實施 【摘要】個別化教育計劃是為特需兒童制訂的適應他們個人發(fā)展需要的教育方案，?它將教育的重心轉向學生本身，?關注每個學生的缺陷補償和潛能開發(fā)。以一名就讀于普通幼兒園的多重障礙幼兒為個案研究對象，通過開展科學全面的評估、制訂漸進式發(fā)展目標、提供...

基于課程標準的融合教學區(qū)域實踐探索 【摘要】江蘇省揚中市以江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目為抓手，鎖定區(qū)域融合教育優(yōu)質均衡發(fā)展的難點，啟動基于課程標準的融合教學實踐探索，開展融合教學行動研究，持續(xù)健全服務體系，不斷增強保障能力，為促進教育公平和融合教育高質量發(fā)展找到區(qū)域...
基于課程標準的融合教學模式建立與實施策略 【摘要】基于課程標準的融合教學是一種旨在促進普通學生與特需學生共同學習、全面發(fā)展的教學模式。這一模式強調(diào)學生的獨特性，注重個體的能力和潛力，倡導普特學生共同學習和成長。江蘇省揚中市特殊教育指導中心推動普通學校融合教育教師以課程標準為基礎，...

基于個別化教育計劃實施提升融合教育質量的區(qū)域實踐 【摘要】以個別化教育計劃實施為依托，全面提升融合教育質量，對于推動區(qū)域融合教育的發(fā)展和特殊學生的成長具有至關重要的意義。江蘇省蘇州市相城區(qū)探索基于個別化教育計劃評估、制訂與執(zhí)行全過程的區(qū)域融合教育質量提升路徑，有效提高了區(qū)域融合教育的整體...
強化專業(yè)師資隊伍建設，推進資源中心服務能力提升 【摘要】江蘇省視障教育資源中心成立20年來，通過制度引領營造全員資源支持和服務的融合氛圍，“軟”“硬”兼?zhèn)錇榻處煂I(yè)發(fā)展提供有力支撐，引領示范提升視障融合教育服務能力，強化專業(yè)師資隊伍建設，使區(qū)域視障融合教育工作取得新突破。【關鍵詞】 ...

關聯(lián)理論視域下提高聾生國家通用手語溝通效率的研究 【摘要】關聯(lián)理論是一種從認知心理的角度研究語言交際的理論。聾校教師可基于關聯(lián)理論的認知原則和交際原則，準確互譯漢語與國家通用手語，合理創(chuàng)編國家通用手語語句，使聾生能在教育教學場景中以最小的努力獲得最大的語境效果，從而有效提高國家通用手語溝...

神經(jīng)平衡療法改善腦癱兒童粗大動作能力的個案研究 【摘要】長期的康復訓練不僅能防止腦癱兒童的關節(jié)僵硬和肌肉萎縮，還能促進兒童大腦神經(jīng)細胞的生長發(fā)育，提高他們的生活質量。神經(jīng)平衡療法以神經(jīng)發(fā)育理論和學習理論為基礎，強調(diào)康復中神經(jīng)、肌肉和骨骼的密切關系，遵循肌肉張力發(fā)展從遠端到近端的原則，改...