現(xiàn)代特殊教育

2024年22期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁(yè)顯示，《... 展開

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殘疾大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的困境及其對(duì)策 【摘要】我國(guó)殘疾大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)工作已取得了一些成績(jī)，但同時(shí)也面臨殘疾大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量相對(duì)較低、求職時(shí)間長(zhǎng)、工資待遇相對(duì)較低等困境。究其成因，有殘疾大學(xué)生自身因素，也有就業(yè)崗位供需失衡，相關(guān)制度法規(guī)不完善，就業(yè)歧視嚴(yán)重，高校對(duì)殘...
人際敏感性對(duì)聽障大學(xué)生友誼質(zhì)量的影響：歧視知覺的中介作用 【摘要】使用隨機(jī)分層整群抽樣方法，選取北京聯(lián)合大學(xué)、重慶師范大學(xué)、鄭州師范學(xué)院及樂山師范學(xué)院四所本科院校544名聽障大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用人際敏感性量表、歧視知覺量表與友誼質(zhì)量量表進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，探討聽障大學(xué)生人際敏感性、歧視知覺以及友誼...
歷史主動(dòng)精神融入聽障大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與路徑探索 【摘要】歷史主動(dòng)精神的生成邏輯包括理論邏輯、文化邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯。歷史主動(dòng)精神在聽障大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)包括增強(qiáng)歷史使命感、促進(jìn)全面發(fā)展、強(qiáng)化主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?；诖?，歷史主動(dòng)精神在聽障大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)施可從完善課程體系...

《特殊兒童閱讀書目》研制理念、過程、特點(diǎn)與使用建議 【摘要】推薦書目具有推廣和指導(dǎo)閱讀的功能，《特殊兒童閱讀書目》旨在為全國(guó)特殊兒童遴選優(yōu)質(zhì)適配圖書，解決教師和家長(zhǎng)選書難的問題，滿足特殊兒童的閱讀需求并保障他們的閱讀權(quán)益。在書目研制過程中，課題組始終保持專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正態(tài)度推進(jìn)選書工作，經(jīng)...
國(guó)外自我調(diào)節(jié)策略發(fā)展教學(xué)對(duì)特殊兒童寫作能力干預(yù)的研究綜述 【摘要】自我調(diào)節(jié)策略發(fā)展是一種認(rèn)知策略性的教學(xué)方法，旨在滿足學(xué)習(xí)障礙或有嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難的兒童寫作學(xué)習(xí)方面的需要。由于智力、元認(rèn)知等方面的限制，特殊兒童在寫作時(shí)通常會(huì)面臨較大的困難。立足于特殊兒童寫作能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐需要，對(duì)國(guó)外應(yīng)用自我調(diào)節(jié)...
漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童對(duì)手寫英語(yǔ)單詞加工的特點(diǎn) 【摘要】為探究漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童對(duì)手寫英語(yǔ)單詞加工的特點(diǎn)，運(yùn)用識(shí)字量測(cè)試與瑞文智力測(cè)試等篩選出36名漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童和45名普通兒童，采用2（被試類別：漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童、普通兒童）×2（字跡類型：手寫字跡、打印字...

美國(guó)孤獨(dú)癥兒童的祖父母照料者支持政策與啟示 【摘要】由于孤獨(dú)癥患病率上升和孤獨(dú)癥兒童父母較大的家庭育兒壓力，對(duì)祖父母隔代照料孤獨(dú)癥兒童的需求不斷增加。在照料孤獨(dú)癥孫輩的過程中，祖父母照料者面臨經(jīng)濟(jì)困難、住房短缺和精神壓力較大等問題。為此，美國(guó)多次頒布相關(guān)法律，出臺(tái)政策，在權(quán)利、經(jīng)濟(jì)...
中美語(yǔ)境中融合教育概念的聯(lián)系與區(qū)別 【摘要】美國(guó)的融合教育概念可歸納為基于安置形式的融合教育、應(yīng)然狀態(tài)的融合教育、動(dòng)態(tài)發(fā)展的融合教育三種定義模式。我國(guó)融合教育概念經(jīng)歷了一般理解、內(nèi)涵不斷豐富、趨向理性和包容三個(gè)階段的嬗變。比較發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)融合教育的理解借鑒了美國(guó)的概念，中美...

智力障礙學(xué)生與孤獨(dú)癥學(xué)生勞動(dòng)技能教學(xué)研究綜述 【摘要】開設(shè)勞動(dòng)技能課程是培智學(xué)校適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育常態(tài)化的重要途徑，也是智力障礙學(xué)生與孤獨(dú)癥學(xué)生融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基石。基于我國(guó)《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)技能課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中對(duì)勞動(dòng)技能教學(xué)的目標(biāo)要求，對(duì)國(guó)內(nèi)外20年來關(guān)于智...
交互式閱讀提高孤獨(dú)癥兒童接受性語(yǔ)言能力的研究 【摘要】為了探討交互式閱讀對(duì)接受性語(yǔ)言能力的影響效果，選取3名孤獨(dú)癥兒童，采用單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制訂交互式閱讀方案并實(shí)施干預(yù)。經(jīng)過為期三個(gè)多月的干預(yù)，結(jié)果表明，交互式閱讀對(duì)學(xué)齡期孤獨(dú)癥兒童接受性語(yǔ)言能力的干預(yù)有立即、維持的正向影響；交互式...

基于生命教育的培智學(xué)校繪本分類閱讀實(shí)踐研究 【摘要】教育的本質(zhì)是促進(jìn)人生命的成長(zhǎng)。生命教育內(nèi)涵包含自然生命、社會(huì)生命、精神生命三個(gè)層次與“認(rèn)識(shí)生命”“保護(hù)生命”“熱愛生命”三個(gè)主題，據(jù)此匯編生命教育繪本資源庫(kù)。課程滲透、德育活動(dòng)是將生命教育內(nèi)容融入培智學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，能增強(qiáng)...

我國(guó)視障教育的現(xiàn)狀與未來 【作者簡(jiǎn)介】琚四化，教授，南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院（南京，210038），[email protected]；李拉，教授，南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院（南京，210038）。為貫徹黨的二十大提出的“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”和二十屆...

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