論數(shù)字教材的知識(shí)邊界

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[摘   要] 數(shù)字教材是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中推進(jìn)立體化教材開(kāi)發(fā)、深化課程教學(xué)改革與實(shí)現(xiàn)育人方式變革的重要載體，其屬性特征與現(xiàn)狀旨趣決定了需要?jiǎng)澏ㄒ欢ǖ闹R(shí)邊界，從而確保其知識(shí)生產(chǎn)、選擇、組織等過(guò)程的運(yùn)行有序。廓清數(shù)字教材知識(shí)邊界，需強(qiáng)化馬克思主義知識(shí)觀統(tǒng)攝下數(shù)字教材知識(shí)的整合創(chuàng)生，注重?cái)?shù)智技術(shù)賦能教材下人、技術(shù)和知識(shí)的深度耦合，凸顯公共知識(shí)與個(gè)人知識(shí)聯(lián)合作用下“公共善”的知識(shí)倫理，促成教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)下知識(shí)主體間權(quán)責(zé)利的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)守智慧教育生態(tài)下數(shù)字教材知識(shí)的“載道化人”初心，由此實(shí)現(xiàn)理論支點(diǎn)、技術(shù)支點(diǎn)、倫理支點(diǎn)、法治支點(diǎn)和育人支點(diǎn)的內(nèi)在統(tǒng)一。（剩余15455字）