電化教育研究

2023年07期

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本刊由中國(guó)電化教育研究會(huì)和西北師范大學(xué)主辦，我國(guó)著名電教專家南國(guó)農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的政策導(dǎo)向分析 [摘要] 以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，國(guó)家也啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略，先后出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件。研究以創(chuàng)新為核心價(jià)值，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”外延的“六個(gè)新”為依據(jù)，從學(xué)理的視角對(duì)國(guó)家政策導(dǎo)向進(jìn)行了分析，...
回歸與重構(gòu)：智能時(shí)代的新知識(shí)觀 [摘要] 近年來，關(guān)于新知識(shí)觀的討論日趨熱烈。陳麗教授等提出的“回歸論知識(shí)觀”深刻揭示了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的回歸現(xiàn)象，具有重大的理論和實(shí)踐意義，但也存在某些值得商榷的問題與局限。人工智能聊天機(jī)器人ChatGPT的誕生，對(duì)人類的知識(shí)和學(xué)習(xí)帶來...
敏捷治理：教育人工智能倫理治理新模式 [摘要] 進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類邁入數(shù)據(jù)規(guī)模呈指數(shù)級(jí)上升的人工智能時(shí)代，人工智能教育成了熱切的必然趨勢(shì)，也出現(xiàn)了不可避免的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，引發(fā)一系列倫理問題，而教育人工智能倫理治理研究始終停留在單一化、被動(dòng)化的層面，治理效能不顯。文章將教育...
技能本位教育：內(nèi)涵、價(jià)值、發(fā)展與行動(dòng)策略 [摘要] 創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的工業(yè)4.0對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出要求，面對(duì)數(shù)字時(shí)代技能的內(nèi)涵拓展與升級(jí)，知識(shí)本位教育存在的重知識(shí)輕技能的認(rèn)識(shí)論偏差與實(shí)踐偏移，以及人才創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實(shí)問題，使得技能本位教育及研究的價(jià)值凸顯。文章在界定技能本位教育...
人工智能助力素養(yǎng)生成：內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑 [摘要] 在人工智能廣泛應(yīng)用于教育的背景下，探討人工智能如何促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)生成是教育研究關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生與復(fù)雜情境相遇是素養(yǎng)生成的前提，人工智能在搭建復(fù)雜情境上具有巨大的優(yōu)勢(shì)，它將在創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生融入的物理情境、建構(gòu)學(xué)生自主參與的社會(huì)情境...
人工智能教育應(yīng)用的價(jià)值敏感設(shè)計(jì) [摘要] 人工智能教育應(yīng)用的倫理風(fēng)險(xiǎn)可能成為阻滯其發(fā)展的重要影響因素。文章從倫理價(jià)值角度出發(fā)，分析了人工智能應(yīng)用于教育中會(huì)出現(xiàn)的典型倫理困境以及教育環(huán)境中處理倫理問題的特殊性，建議采用價(jià)值敏感設(shè)計(jì)作為突破上述困境的方案。在面臨準(zhǔn)確與透...

高質(zhì)量教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)力：教師線上教學(xué)的自我價(jià)值感研究 [摘要] 自我價(jià)值感是影響教師心理健康、專業(yè)成長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在力量。在當(dāng)今線上教學(xué)日益普遍的情形下，教學(xué)場(chǎng)景的變化給教師自我價(jià)值感帶來了不小的沖擊。文章基于教師、學(xué)生、技術(shù)三個(gè)要素，對(duì)高校教師線上教學(xué)自我價(jià)值感的變化、影響因素與特征...

課前學(xué)習(xí)支架促進(jìn)學(xué)生問題生成與認(rèn)知水平提升 [摘要] 問題生成是一種生成性學(xué)習(xí)行為，有助于學(xué)習(xí)者外化知識(shí)并觸發(fā)深層次認(rèn)知的發(fā)生，客觀反映學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平及高階學(xué)習(xí)能力。目前，對(duì)于如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，生成問題并解釋問題等課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究不足。研究以38名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生...
智能時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材設(shè)計(jì)：邏輯結(jié)構(gòu)及實(shí)踐理路 [摘要] 在智能時(shí)代，開發(fā)出個(gè)性化且高質(zhì)量的數(shù)字教材已成為當(dāng)前課程教學(xué)建設(shè)中的一個(gè)重要課題。以智能時(shí)代為語(yǔ)境，對(duì)中小學(xué)數(shù)字教材設(shè)計(jì)進(jìn)行歷史溯源，廓清中小學(xué)數(shù)字教材的設(shè)計(jì)邏輯。然而，數(shù)字教材設(shè)計(jì)同時(shí)面臨設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知存在缺位與錯(cuò)位、數(shù)字教...

智慧環(huán)境下的“U-S雙師”課堂：設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) [摘要] 為破解教師教育者缺乏中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師范生在真實(shí)情境中實(shí)踐機(jī)會(huì)有限等問題，文章基于協(xié)同創(chuàng)新和深度學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)構(gòu)建了智慧環(huán)境下的“U-S雙師”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框架，提出網(wǎng)絡(luò)直播、真情境教學(xué)和課例展示三種雙師課堂實(shí)施路徑以及表現(xiàn)性...
大學(xué)生思想政治教育中“家校社”協(xié)同共育的問題檢視、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑 [摘要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提供了新視角、新動(dòng)能，研究基于大學(xué)生思想政治教育“家校社”協(xié)同共育中存在的理念尚未形成、認(rèn)識(shí)程度不高、形式比較單一和缺乏機(jī)制保障等問題，探討了“家校社”協(xié)同共育的價(jià)值意蘊(yùn)在于新時(shí)代大...
教師間接語(yǔ)言助力課堂“提質(zhì)增效” [摘要] 課堂是“雙減”的重要陣地，教師間接語(yǔ)言在組織課堂教學(xué)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與中起著重要的作用，然而，對(duì)于其教學(xué)意義卻缺乏基于數(shù)據(jù)的挖掘。文章基于深度學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)了教師話語(yǔ)的智能分類，并對(duì)180節(jié)優(yōu)質(zhì)課例的話語(yǔ)文本進(jìn)行編碼，通過聚類...

數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索 [編者按] 黨的二十大報(bào)告對(duì)“推進(jìn)教育數(shù)字化”作出重要戰(zhàn)略部署，教育數(shù)字化大力推進(jìn)，對(duì)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)提出了新的更高要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，總結(jié)凝練數(shù)字化助推教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)的實(shí)踐探索，在教育部教師工作司的...
我國(guó)教師數(shù)字化管理實(shí)踐探索 [編者按] 黨的二十大報(bào)告對(duì)“推進(jìn)教育數(shù)字化”作出重要戰(zhàn)略部署，教育數(shù)字化大力推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教師數(shù)字化管理提出了新的要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，總結(jié)凝練教師數(shù)字化管理的實(shí)踐探索，在教育部教師工作司的指導(dǎo)支持下，本期《電化教育研究》推出...
“新師范”背景下師范生跨學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本框架與實(shí)踐案例 [摘要] 面對(duì)日益復(fù)雜的教育情境，師范生如果依舊囿于單一學(xué)科知識(shí)、缺乏必要的學(xué)科整合能力，不僅無(wú)益于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也將難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。越來越多的跡象表明，跨學(xué)科教育將成為新師范教育改革的重要路向。要在新師范教育中落實(shí)...
基于同步課堂的教師發(fā)展歷程 [摘要] 同步課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑，兩端教師作為主要實(shí)踐者，是兩端學(xué)校實(shí)現(xiàn)互利共贏和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如何利用同步課堂幫助兩端教師發(fā)展成為研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。研究以探尋同步課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程性...