中小學(xué)教學(xué)研究

2023年01期

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本刊全國(guó)公開發(fā)行，其讀者是全國(guó)廣大中小學(xué)校教師、省市區(qū)教研員及其他教育工作者。本刊宗旨：貫徹教育方針、推動(dòng)教學(xué)研究、交流... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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核心素養(yǎng)視域下“1+X”群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計(jì)策略研究 摘要群文閱讀教學(xué)是打破傳統(tǒng)單篇教學(xué)方式，視大單元為整體，以結(jié)構(gòu)化任務(wù)和問題為牽引，從而形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式之一?；诤诵乃仞B(yǎng)視域，審視統(tǒng)編教材三年級(jí)和四年級(jí)群文閱讀教學(xué)的議題設(shè)計(jì)中“內(nèi)容泛化、形式過于單一”等現(xiàn)實(shí)隱憂，探尋...
基于知識(shí)原點(diǎn)實(shí)施結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí) 摘要學(xué)習(xí)的過程就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移并建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)就是對(duì)碎片化知識(shí)的系統(tǒng)性建構(gòu)?；谥R(shí)原點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，是在知識(shí)產(chǎn)生的本源處，從知識(shí)和思維兩個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)上下功夫，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。一是找準(zhǔn)知識(shí)原生點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)溯本求...
基于“同課異構(gòu)”的小初英語教學(xué)銜接實(shí)踐與思考 摘要教學(xué)銜接是當(dāng)下教育研究的熱門話題。小學(xué)和初中雖同處于義務(wù)教育階段，但在多方面都存在著明顯的差異。結(jié)合教學(xué)課例，探究“同課異構(gòu)”的小初英語課堂教學(xué)，能更好地分析教學(xué)中銜接的內(nèi)容、方法以及存在的問題；反思小初英語課堂教學(xué)的銜接點(diǎn)，總結(jié)教...
主題語境下的小學(xué)英語三維動(dòng)態(tài)語法教學(xué)探究 摘要語法教學(xué)應(yīng)在主題語境中理解語法的形式和意義。以一節(jié)語法教學(xué)課為例，闡述了主題語境下的小學(xué)英語三維動(dòng)態(tài)語法教學(xué)實(shí)踐路徑，即復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出主題語境，關(guān)注語法意義與規(guī)則；借助多模態(tài)語篇，深入主題語境，內(nèi)化語法形式；拓展主題語境，形成語法技...
“述算”的內(nèi)涵理解及實(shí)踐路向 摘要《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”）在小學(xué)計(jì)算教學(xué)方面呈現(xiàn)了明顯的變化：重視了整體性和一致性，關(guān)注計(jì)算內(nèi)容的前后整合和計(jì)算中思維的一致性理解。圍繞整體性和一致性，從整個(gè)小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)出發(fā)，對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)進(jìn)行...
基于單元整體教學(xué)的遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 摘要針對(duì)整體教學(xué)中主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題，研究者以新課標(biāo)中核心素養(yǎng)為理念，通過教學(xué)準(zhǔn)備、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教案評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞情境主線，巧用單元導(dǎo)學(xué)案，采取任務(wù)型語言教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂，確定單元學(xué)習(xí)主線，探索學(xué)生問題，遞進(jìn)主題活動(dòng)，基于真實(shí)...
基于思維品質(zhì)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì) 摘要通過小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題鏈的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行深度思考，把所學(xué)知識(shí)和解決問題的策略運(yùn)用到自己的生活情景中去。通過問題的提出和解決，促使學(xué)生提升思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，達(dá)到英語學(xué)以致用的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞小學(xué)英語思維品質(zhì) ...
基于真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐 摘要以碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別為真實(shí)情境，圍繞水溶液中離子反應(yīng)與離子平衡主題內(nèi)容展開分析，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，通過問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式幫助學(xué)生建立離子反應(yīng)、離子平衡等核心知識(shí)的有效關(guān)聯(lián)，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立認(rèn)識(shí)電解質(zhì)溶...
基于思維發(fā)展的單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考 摘要單元復(fù)習(xí)課根據(jù)教學(xué)功能定位不同可分為基于知識(shí)關(guān)聯(lián)建構(gòu)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課和重視技能思維發(fā)展的專題復(fù)習(xí)課。其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以情境探索為載體，問題思考為主線；以知識(shí)關(guān)聯(lián)、方法建構(gòu)為顯性目的，以思維能力發(fā)展為隱性目的；重視整體有序設(shè)計(jì)，在情境問題中主...
基于模型認(rèn)知的高三化學(xué)深度復(fù)習(xí) 摘要以2021年福建省高考適應(yīng)性考試的實(shí)驗(yàn)探究題為例，在深度學(xué)習(xí)與“教、學(xué)、評(píng)”一致性理論指導(dǎo)下，通過對(duì)例題的分析解構(gòu)，建構(gòu)探究性實(shí)驗(yàn)解題模型；通過分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案來理解和應(yīng)用解題模型；通過學(xué)生對(duì)同伴答題情況的評(píng)價(jià)和...
基于證據(jù)推理進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 摘要過氧化鈉制備實(shí)驗(yàn)存在產(chǎn)物少、雜質(zhì)多、現(xiàn)象不明顯等不足，且存在鈉在坩堝中燃燒時(shí)坩堝易裂等問題。通過實(shí)驗(yàn)探索與嘗試，使用一種“特種陶瓷”蒸發(fā)皿，能夠觀察到明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得理想的過氧化鈉固體。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、獲取證據(jù)、分...

生態(tài)文明教育融入高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 摘要實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新形態(tài)，將生態(tài)文明教育融入高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)科育人的目標(biāo)要求。生態(tài)文明教育融入高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施路徑：結(jié)合生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)...
高中生物學(xué)科育德實(shí)踐探索 摘要高中生物教學(xué)承載學(xué)科育德重任。以“制作果酒和果醋”為例，通過創(chuàng)設(shè)育德情境、拓展育德途徑、拓寬育德渠道、延伸育德成效，闡述高中生物學(xué)科育德的途徑和策略。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)科育德育德意圖制作果酒和果醋學(xué)科育德與學(xué)科教學(xué)密不可分...

聚焦問題解決過程發(fā)展學(xué)生高階思維 摘要高階思維是社會(huì)發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師要聚焦學(xué)生問題解決的過程，引領(lǐng)學(xué)生由表及里、由點(diǎn)成體、由淺入深、由窄到寬、由單到合，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高階思維。關(guān)鍵詞問題解決過程數(shù)學(xué)思維高...
開展科學(xué)探究發(fā)展科學(xué)思維 摘要科學(xué)探究和科學(xué)思維是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)內(nèi)容。以“氧氣的性質(zhì)再探究”為例，通過“帶火星的木條復(fù)燃的最低氧氣濃度”和“物質(zhì)燃燒劇烈程度的影響因素”兩個(gè)探究問題，結(jié)合古代文化和科技、生活、科技前沿等有關(guān)氧氣的...