教育與職業(yè)(上)

2024年04期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進教育事業(yè)同經濟建設和社會發(fā)展更好的結合，反映和報道各類... 展開

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面向學習型社會的老年教育變革：歷史溯源、本土扎根和未來轉向 ［摘要］作為終身教育實踐大國，我國的老年教育要實現(xiàn)高質量發(fā)展，迫切需要面向學習型社會進行深入變革，以滿足廣大老年人的物質文化和精神文化生活需求，實現(xiàn)中國特色老年教育的現(xiàn)代化價值。從歷史溯源看，老年教育思想萌芽于古代社會中老而彌堅的終身學習理...
政府購買老年教育服務：研究現(xiàn)狀、問題分析與改革策略 ［摘要］隨著我國服務型政府建設的推進，政府購買老年教育服務將成為擴大老年教育供給、促進老年教育高質量發(fā)展的有效治理方式。政府購買老年教育服務的形式一般有直接資助、合同購買、政府補貼（服務券）、委托管理和共建共享等。在分析政府購買老年教育服務...
西班牙高校服務老年教育的組織模式、運行機制及經驗借鑒 ［摘要］在積極老齡化背景下，高校作為知識傳承和社會服務的中堅力量，承擔著服務老年教育的重要職責。西班牙作為較早進入老齡化社會的國家之一，在高校服務老年教育方面擁有豐富經驗。目前，西班牙以“大學推廣模式”和“大學體驗模式”為核心，發(fā)展出國際、...

教育強國視域下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的邏輯向度與推進路徑 ［摘要］服務高質量發(fā)展是建設教育強國的重要任務。職業(yè)教育作為教育體系的重要組成，應加強自身建設，高質量服務國家發(fā)展戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興與教育強國建設都是我國以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國建設的重要發(fā)展戰(zhàn)略，兩者表征出時...
組織生態(tài)學視角下“中—高職教育集團”建設研究 ［摘要］“中—高職教育集團”融匯了目前職業(yè)教育合作培養(yǎng)的多種育人模式優(yōu)勢，為技能型社會建設中的高層次技能型人才供給創(chuàng)設了新的培育載體。從目前試點區(qū)域的實踐場域分析，“中—高職教育集團”主要面臨集團建設的制度環(huán)境欠成熟、集團運行的“文化—認知...
社會學制度主義視角下職教高考改革的現(xiàn)實困境與突破路徑 ［摘要］職教高考是為了培養(yǎng)應用型高技能人才而推出的一種考試招生形式?；谏鐣W制度主義，職教高考制度建設包括規(guī)制性要素、規(guī)范性要素、文化—認知要素，三者相互作用，是一個有機整體。當前我國職教高考改革面臨以下困境：制度建設基礎薄弱，職教高考認...
數(shù)字賦能職業(yè)教育評價的價值邏輯和優(yōu)化路徑 ［摘要］數(shù)字化轉型是深化新時代教育評價改革的必然要求。當前職業(yè)教育評價在新舊范式轉換、評價技術突破等方面還存在諸多問題，而通過評價思維轉向、評價共同體共有規(guī)格重構、重大項目評價實踐，推進多源異構評價數(shù)據(jù)融合、技能學習分析技術、數(shù)字安全等數(shù)字...

“三教”協(xié)同創(chuàng)新引領下職業(yè)本科教育的發(fā)展重點及路徑 ［摘要］“三教”協(xié)同創(chuàng)新的出發(fā)點是完善服務全民終身學習的教育體系，落腳點是深度開發(fā)我國人力資源，切入點是資源共建共享，突破口是產教融合?！叭獭眳f(xié)同創(chuàng)新引領下職業(yè)本科教育的發(fā)展重點是完善服務全民終身學習的教育體系建設，明確職業(yè)本科教育的人才...
我國高職院校產業(yè)學院的應然范式、實然樣態(tài)與使然路徑 ［摘要］產業(yè)學院是職業(yè)院校深化產教融合的重要載體。在職業(yè)教育高質量發(fā)展的背景下，高職院校產業(yè)學院應扎根于聯(lián)動保障的組建基礎、厚植于要素完備的組織運行、服務于產教共需的職能定位、著眼于多方共享的建設成效。實證調研發(fā)現(xiàn)，我國高職院校產業(yè)學院建設...
市域產教聯(lián)合體的功能定位、影響因素和行動策略 ［摘要］市域產教聯(lián)合體建設是新時代我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重要舉措之一。市域產教聯(lián)合體的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和促進產業(yè)經濟高質量發(fā)展這三項功能是基于人才、創(chuàng)新、發(fā)展的辯證關系提出的。運用PESTEL分析模型，討論政治、經濟、社會、技術、環(huán)境...
行業(yè)產教融合共同體實體化運行的具象表征、實踐邏輯與推進策略 ［摘要］行業(yè)產教融合共同體是促進產教布局高度匹配、服務高效對接、支撐全行業(yè)發(fā)展的產教融合新型組織形態(tài)。行業(yè)產教融合共同體具有運行方式合作化、團體屬性多重化、建設任務具體化的特征。行業(yè)產教融合共同體實體化運行應基于人才培養(yǎng)邏輯、產業(yè)發(fā)展邏輯和...

英國職業(yè)教育制度認同的基本內容與經驗鏡鑒 ［摘要］制度認同是對特定制度的認可和情感歸屬，對職業(yè)教育的改革和發(fā)展起著關鍵作用。英國以證書制度認同為抓手，以技能制度認同為重點，以資歷框架認同為支撐，以法律保障認同為方向，構筑了職業(yè)教育制度認同的基本框架。我國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設亟須通過提...
新加坡職業(yè)教育融入“終身學習系統(tǒng)”的過程與機制研究 ［摘要］作為經濟騰飛、社會穩(wěn)定的基石，新加坡的職業(yè)教育歷經生存取向、效率取向與創(chuàng)新取向三個發(fā)展階段。21世紀，為適應職業(yè)流動、技能更迭常態(tài)化的未來趨勢，新加坡以職業(yè)教育融入“終身學習系統(tǒng)”的策略回應，深耕人才培養(yǎng)的三個維度：以制度融通協(xié)同職...

提升民族地區(qū)職業(yè)院校教師數(shù)字化勝任力的技術邏輯、現(xiàn)實困境及實踐路徑 ［摘要］數(shù)字時代是一個全新的時代。為適應經濟社會的新形態(tài)，民族地區(qū)職業(yè)教育必須發(fā)生根本性的轉變，數(shù)字空間和智能技術作為形態(tài)轉換的關鍵，對于推動民族地區(qū)職業(yè)教育突破資源時空限制、契合地方特色產業(yè)需求、重塑人才培養(yǎng)模式進而引發(fā)根本性教育范式的躍...
數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育新商科人才培養(yǎng)研究 ［摘要］職業(yè)教育新商科人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標定位不夠準確、企業(yè)參與度有待提高、人才評價體系不完善等問題。職業(yè)教育新商科人才培養(yǎng)的轉型思路是注重職業(yè)教育數(shù)字化轉型能力提升、加強數(shù)字化教學資源管理平臺建設、推進職業(yè)教育社會服務的數(shù)字化轉型、開...