教育與職業(yè)(上)

2024年11期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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職業(yè)啟蒙教育一體化：空間邏輯與推進(jìn)策略 ［摘要］職業(yè)啟蒙教育作為職業(yè)基礎(chǔ)教育和生涯教育啟蒙，應(yīng)在“物質(zhì)—精神—實(shí)踐”三元空間呈現(xiàn)出高度適應(yīng)性，這催生了一體化推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)訴求?；诳臻g生產(chǎn)理論，探究如何推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育一體化是對(duì)構(gòu)建何種場(chǎng)域、依托何種關(guān)系、處于何種情境等空間向度的現(xiàn)實(shí)...
市域產(chǎn)教聯(lián)合體高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值邏輯、實(shí)踐困境與躍遷路徑 ［摘要］市域產(chǎn)教聯(lián)合體是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的關(guān)鍵策略。從治理側(cè)看，是驅(qū)動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與城市治理耦合的需要；從供給側(cè)看，是推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與產(chǎn)業(yè)升級(jí)聚合的需要；從服務(wù)側(cè)看，是加快市域產(chǎn)教聯(lián)合體與教育強(qiáng)國(guó)契合的需要。從實(shí)踐維度分析，市...
中國(guó)特色高層次學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制及治理路徑 ［摘要］中國(guó)特色高層次學(xué)徒制是中國(guó)特色學(xué)徒制的有機(jī)組成部分，當(dāng)前工作世界技能需求層次高移、全納教育發(fā)展、高等教育革新和高層次學(xué)徒制的本土化為其運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。推行中國(guó)特色高層次學(xué)徒制，需要有與之相適應(yīng)的高層次學(xué)徒培養(yǎng)保障制度、校企深度融...
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定體系建設(shè)研究 ［摘要］職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定是當(dāng)前我國(guó)高技能人才評(píng)價(jià)制度的主體，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視域下，這一制度的建立旨在明晰職業(yè)技能產(chǎn)權(quán)屬性，優(yōu)化利益分配機(jī)制；優(yōu)化交易費(fèi)用，建立內(nèi)部契約模式；推動(dòng)制度變遷，有效減少路徑依賴。但在職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)際開展過程...

西部縣域中等職業(yè)教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率測(cè)度分析與提升策略 ［摘要］西部縣域中等職業(yè)教育是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。以柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)為基礎(chǔ)，通過回歸分析對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)出系數(shù)β重新測(cè)算，計(jì)算廣西縣域中職教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，了解西部縣域中職教育對(duì)地...
“兩翼”產(chǎn)教融合體建設(shè)的理論研究綜述、實(shí)踐探索及推進(jìn)策略 ［摘要］“兩翼”產(chǎn)教融合體建設(shè)的理論研究成果豐富了產(chǎn)教融合領(lǐng)域的理論研究，提升了社會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)知水平，對(duì)“兩翼”產(chǎn)教融合體建設(shè)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。當(dāng)前，全國(guó)“兩翼”產(chǎn)教融合體建設(shè)積極性空前，形成了具有示范推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)做法，同時(shí)...
智慧教育引領(lǐng)高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本思路與推進(jìn)策略 ［摘要］分析我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，在新的背景下，智慧教育成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最新階段和高級(jí)形態(tài)。結(jié)合TOE理論框架，可以從數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)、院校組織引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)境支持三個(gè)主要維度，理念、目標(biāo)、技術(shù)、平臺(tái)、數(shù)據(jù)、模式、生態(tài)七個(gè)具體...
三螺旋理論視域下農(nóng)林高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新研究 ［摘要］農(nóng)林高職院?，F(xiàn)行科技成果轉(zhuǎn)化模式分為政府主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型三類，存在“雙低下”“兩張皮”“不匹配”等問題。基于三螺旋理論建立農(nóng)林高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化三螺旋理論機(jī)制和轉(zhuǎn)化效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與測(cè)度模型，并提出促進(jìn)農(nóng)林高職院?？?..

世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育體系建設(shè)類型與特點(diǎn) ［摘要］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其變革發(fā)生在比普通教育關(guān)涉范圍更廣的職業(yè)教育場(chǎng)域中。綜觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系的分流導(dǎo)向與分流時(shí)點(diǎn)，可將其分為“職業(yè)性—早分流”“職業(yè)性—晚分流”“學(xué)術(shù)性—早分流”“學(xué)術(shù)性—晚分流”四種類型...
新加坡現(xiàn)代化職業(yè)教育國(guó)際話語體系發(fā)展嬗變及其經(jīng)驗(yàn)啟示 ［摘要］立足場(chǎng)域視角，從入場(chǎng)、控場(chǎng)與主場(chǎng)三個(gè)波段深度探析新加坡現(xiàn)代化職業(yè)教育國(guó)際話語體系從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到威的發(fā)展嬗變和優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，并與當(dāng)前我國(guó)新的歷史契機(jī)和國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合，探索我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語體系嵌入、提升乃至引領(lǐng)全球風(fēng)潮的發(fā)展路...
芬蘭教育職普融通政策變遷的階段、特征及啟示 ［摘要］運(yùn)用歷史制度主義的分析框架，系統(tǒng)梳理芬蘭教育體系中職普融通政策的歷史演進(jìn)軌跡，揭示了其變遷的內(nèi)在邏輯與動(dòng)力機(jī)制。芬蘭職普融通政策經(jīng)歷了奠基與初融、建制與拓展、國(guó)際化與數(shù)字化驅(qū)動(dòng)以及優(yōu)化與創(chuàng)新引領(lǐng)四個(gè)關(guān)鍵階段。基于此，從制度情景、相關(guān)...

職業(yè)教育數(shù)字教材的內(nèi)涵特征、價(jià)值向度、建設(shè)原則與開發(fā)策略 ［摘要］職業(yè)教育數(shù)字教材除具備數(shù)字教材一般特征外，還應(yīng)有鮮明的職業(yè)教育類型特征。職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)遵循落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)、彰顯職業(yè)教育的類型教育特色、合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)三項(xiàng)基本原則。職業(yè)教育數(shù)字教材的開發(fā)策略包括加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字教材的政...
技能獲得理論視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的問題審視與優(yōu)化策略 ［摘要］不同流派的技能獲得理論，都是試圖借助于對(duì)不同等級(jí)技能的特征表現(xiàn)的剖析，揭示人們?cè)诮?jīng)歷從技能的低級(jí)階段到達(dá)高級(jí)階段時(shí)的職業(yè)能力、情感認(rèn)知、實(shí)踐認(rèn)知轉(zhuǎn)變?；诩寄塬@得理論分析了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，并從標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、內(nèi)容變革...

高職院校以數(shù)字化賦能中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究 ［摘要］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中華民族克服困難、生生不息提供了強(qiáng)大精神支撐，也是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要資源。數(shù)字化為高職院校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來新機(jī)遇：數(shù)字化為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源建設(shè)塑造新優(yōu)勢(shì)，數(shù)字化為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源使用...
育訓(xùn)并舉背景下職業(yè)院校示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)探析 ［摘要］根據(jù)建設(shè)主體的不同，示范性職工培訓(xùn)基地主要有行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)、政府主導(dǎo)建設(shè)、跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)、公共機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬建設(shè)和職業(yè)院校建設(shè)6種模式。職業(yè)院校示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)主要面臨著資金投入分配不均、師資力量不足和辦學(xué)體制...