教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)）

2023年05期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學(xué)

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教師發(fā)展應(yīng)走向“角色化” 大凡教師培養(yǎng)，每一所學(xué)校都有統(tǒng)一的發(fā)展目標、內(nèi)容措施和評價方式。事實上，對于不同年齡、不同特點和不同能力結(jié)構(gòu)的教師而言，面對同一要求、同一時間段，達到同一水平是不現(xiàn)實的。教師的發(fā)展要從“統(tǒng)一性”走向“角色化”。角色，最初是戲劇舞臺中的用語...

所羅門的瓶子：寓言的旅行與兒童的接受 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“小故事大道理”。從先秦諸子寓言的哲理化，兩漢至元明清寓言的文人化、詼諧化，伊索寓言對社會生活經(jīng)驗的全方位總結(jié)等方面，梳理中外寓言的歷史流變，分析中外寓言藝術(shù)特色的異同，以及達·...

基于問題的校本教研 摘要：作為教師專業(yè)發(fā)展的有效抓手，校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。應(yīng)把校本教研活動開展的重心落在日常教學(xué)的真實問題、真實對話、真實課堂上，聚焦問題、解碼問題、解決問題，以務(wù)實的精神來開展校本教研，促進教師的專...
青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的校本建構(gòu) 摘要：堅持以教師專業(yè)成長帶動教育內(nèi)涵發(fā)展，建構(gòu)“梅·美”青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群。圍繞情境和任務(wù)、實踐和應(yīng)用、評價和反思，搭建“三維三級”目標體系。探尋社群構(gòu)建的具體維度：品格修為層面，注重內(nèi)化外鑠，立德樹人；知識涵養(yǎng)層面，強調(diào)雙線...

直觀想象的水平表征與發(fā)展路徑 【編者按】直觀想象是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。它本質(zhì)上是一種基于圖形展開想象的思維能力，但它不僅體現(xiàn)在“圖形與幾何”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，還蘊含在利用“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識，理解其他領(lǐng)域的知識，解決各種數(shù)學(xué)問題的過程中。近一年多來，費嶺峰...
圖形概念形成中直觀想象的運用 摘要：直觀想象在圖形的認識中有著重要的作用。圖形概念形成中直觀想象的運用，可以借助感知與抽象的策略，具體有直觀描述、觀察理解、想象推理三個層次。由此，《平行與垂直》一課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下三個環(huán)節(jié)：由“畫”到“說”，借圖形特征發(fā)展...
圖形運動學(xué)習(xí)中直觀想象的運用 摘要：直觀想象是學(xué)習(xí)圖形運動內(nèi)容的重要方式。圖形運動學(xué)習(xí)中直觀想象的運用，可以借助變化與比較的策略，具體包括在關(guān)注軌跡中聚焦變化過程、在比較異同中建立數(shù)學(xué)模型兩個層次。由此，在六年級設(shè)計和實施《圖形的運動》綜合練習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生想象運動軌跡...
數(shù)概念建構(gòu)中直觀想象的運用 摘要：數(shù)的概念比較抽象，需要借助直觀的圖形來理解。數(shù)概念建構(gòu)中直觀想象的運用一般包括三個層次，即量的感知、形的理解、“系”的架構(gòu)?；诖?，《小數(shù)的意義》一課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下三個環(huán)節(jié)：借直觀之形，理解量之間的關(guān)系，初步形成小數(shù)的...
數(shù)學(xué)問題解決中直觀想象的運用 摘要：直觀想象是分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段。數(shù)學(xué)問題解決中直觀想象的運用，可以融合轉(zhuǎn)化與建模的策略，經(jīng)歷數(shù)形轉(zhuǎn)化、模型建立等過程，借助直觀模型，獲得解決實際問題的一般思路與方法。由此，《計算經(jīng)過時間》一課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下三個...

語文項目化作業(yè)的應(yīng)然追求 摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)改革聚焦減負提質(zhì)、賦能增效。在語文教學(xué)中設(shè)計項目化作業(yè)，應(yīng)基于真實情境，以驅(qū)動性問題引領(lǐng)，實施核心任務(wù)，并通過公開展示學(xué)習(xí)成果和過程性評價，促進學(xué)生真學(xué)習(xí)、真作業(yè)，凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生重新認識作業(yè)的意義，...
談?wù)務(wù)n堂教學(xué)行為的優(yōu)化 摘要：為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)行為的研究。聽取多節(jié)《認識厘米》一課教學(xué)，關(guān)注執(zhí)教教師在課堂中的導(dǎo)入行為、呈示行為、對話行為、指導(dǎo)行為等，調(diào)研、分析、比較、歸納、總結(jié)，提出優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)行為；教學(xué)改進；...
低年級數(shù)學(xué)解題能力的提升策略 摘要：在實際的解題過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)一些“粗心”錯誤。究其原因，是學(xué)生不良的審題習(xí)慣和解題方法的缺失造成的。因此，需要加強學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）解題習(xí)慣的培養(yǎng)和解題方法的點撥，還要加強評價的積極引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；解題...
英語綜合板塊教學(xué)的融合之法 摘要：譯林版小學(xué)英語教材的綜合板塊包括Sound time板塊、Song time板塊、Culture time板塊、Checkout time板塊和Ticking time板塊等。綜合板塊涵蓋了單元的語言知識，具有較強的活動性，但其相互...
指向主題意義的英語繪本教學(xué) 摘要：主題意義是圍繞主題并通過語篇的語言內(nèi)容和表現(xiàn)形式所傳達的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度、價值觀等相關(guān)。指向主題意義的英語繪本教學(xué)，需要做到：讀前趣味導(dǎo)入，明晰主題內(nèi)容；讀中多元推進，感悟主題內(nèi)涵；讀后深化拓展，探索主...
Scratch編程教學(xué)例談 摘要：嘗試使用自定義程序模塊、引入編程小游戲、拓展交互性編程素材、指引編寫運算事件等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動探究精神，促使學(xué)生在思想的自由碰撞中，提升創(chuàng)造性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)作能力、運算能力等。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；Scratc...
淺談音樂教學(xué)中的唱游 摘要：作為實踐性的音樂教學(xué)活動，唱游為音樂教學(xué)注入了新的活力與生機。律動性唱游是通過有韻律、有節(jié)奏的身體動作游戲來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏；演繹性唱游是根據(jù)一定的音樂情境和主題，運用多種手段進行角色扮演、形象塑造、生活場景再現(xiàn)；創(chuàng)編性唱游是對原作品...

“編織”校本課程的開發(fā)與實施 摘要：在學(xué)校開設(shè)編織課程，能夠?qū)W(xué)生需要掌握的一些生活動手小技巧融入其中。結(jié)合國家課程中的美術(shù)和勞動課程的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)“編織”校本課程，內(nèi)容分年級編排；課程推進過程中，重點關(guān)注課堂的深度開放與課外的深度拓展。課程采用多元評價，有效將學(xué)生...
“華韻剪影”剪紙?zhí)厣n程的建構(gòu)與實施 摘要：“華韻剪影”剪紙?zhí)厣n程圍繞“校園文化”“城市文化”和“歷史文化”三大文化主題分年段建構(gòu)課程內(nèi)容。課程實施注重知識與生活相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合以及校內(nèi)與校外相結(jié)合。課程評價以作品展演的方式，一般在每學(xué)期課程結(jié)束之際安排一次作品展演...

例談?wù)Z文單元作業(yè)的設(shè)計 摘要：具備作業(yè)設(shè)計新思維，以大單元視角設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)相輔相成，整體架構(gòu)教學(xué)過程。設(shè)計取向有：以本學(xué)期各單元不同的語文要素內(nèi)容做指引，以各年段對同一語文要素的不同要求做扶手，以與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的語言實踐活動為載體。設(shè)計要點...
語文作業(yè)設(shè)計的幾條原則 摘要：遵循一定的原則設(shè)計作業(yè)，切實提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)助力學(xué)生發(fā)展的作用。遵循梯度性原則，設(shè)計分層性作業(yè)；遵循選擇性原則，設(shè)計菜單式作業(yè)；遵循多樣性原則，兼顧形式、完成方式、評價方式等設(shè)計作業(yè)；遵循實踐性原則，激勵學(xué)生...

從“類”到“變”開展結(jié)構(gòu)化教學(xué) 摘要：從過往的教學(xué)實踐來看，《認識射線、直線和角》一課的知識點瑣碎、知識量大，教學(xué)難度較大。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中“對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合”的要求，嘗試開展本節(jié)課的結(jié)構(gòu)化教學(xué)：立足“類”的建構(gòu)，把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)；立足...
大膽猜想，小心求證 摘要：在從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)經(jīng)典問題中找尋猜想驗證的素材時，發(fā)現(xiàn)了“莫比烏斯環(huán)”。它是一種典型的拓撲圖形，學(xué)生對其剪、裁、折之后的狀態(tài)較難想象，必須通過實驗來求證自己的猜想，從而經(jīng)歷猜想、求證、反思、提升的全過程。基于素材本身的特性，以及求證的...