體育課堂教學(xué)中“提示語(yǔ)”的多樣化運(yùn)用

學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，此時(shí)教師輔以提示語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，要比直接給出答案更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。提示語(yǔ)往往是針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題從語(yǔ)言上預(yù)設(shè)一個(gè)或一組提示語(yǔ)，但體育課堂教學(xué)活動(dòng)因其基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性和綜合性等特征決定了體育課堂教學(xué)提示語(yǔ)不應(yīng)只局限于對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的預(yù)設(shè)提示，而應(yīng)充分挖掘能夠提高課堂效率的要素，圍繞這些要素運(yùn)用多樣化提示語(yǔ)，從而更全面地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。（剩余4082字）