高校專業(yè)課程教學(xué)中課程思政的適切性問(wèn)題探究

——以“保險(xiǎn)學(xué)”課程為例

摘 要：在高校專業(yè)課程教學(xué)中，課程思政是其“立德樹(shù)人”的主要方式，但在“保險(xiǎn)學(xué)”課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程思政的教學(xué)實(shí)施與思政教育的要求不適切，影響了課程思政的教育實(shí)效，導(dǎo)致課程思政教學(xué)適切性問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是專業(yè)課教師在教學(xué)理念上存在“知能”培訓(xùn)與“感觀”塑造的要素論沖突、教學(xué)方式上存在“量產(chǎn)”與“訂制”的方法論沖突、教學(xué)途徑上存在“走腦”與“走心”的載體論沖突，應(yīng)將“保險(xiǎn)學(xué)”課程的專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)與思政價(jià)值情感體系教育有機(jī)融合，通過(guò)確立混合式教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)一體式教學(xué)情境和增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)力度來(lái)改善課程思政教學(xué)的適切性問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政目標(biāo)。（剩余5478字）