“思辨性閱讀與表達”學習任務群視域下的單元整體教學實踐與探索

——以統(tǒng)編語文三年級（上冊）“童話故事”單元為例

打開文本圖片集

摘 要：“思辨性閱讀與表達”學習任務群驅動下的大單元教學，需以單元學習主題為導向，統(tǒng)整單元教材資源，創(chuàng)設富有趣味性的思辨情境，確定進階式的思辨任務，在學習目標的引領下明確結構化的思辨內(nèi)容。同時，教師要以系列化的學習活動，引導學生在真實的思辨情境和豐富的實踐中探索思維路徑，提升思維品質(zhì)，運用適宜的評價量表進行評價，促使不同層次的學生在反饋中實現(xiàn)思維能力進階等目的。（剩余3155字）