核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學作業(yè)評價分析探究
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摘 要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實踐中，教師往往只是以“分數(shù)”來衡量學生的知識掌握情況，導致“關(guān)注學生的學習成績，忽視教學評價過程的本身意義”“評價方式單一，忽視學生學習能力和個人素養(yǎng)的發(fā)展”“評價主體單一，忽視評價主體多元多向的價值”等當前小數(shù)學教學中的普遍問題。這不僅不利于對學生學習興趣的激發(fā)，
還影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量。（剩余4995字）