基于慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)態(tài)度與行為研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)慕課與SPOC課堂學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)態(tài)度與行為的識(shí)別和評(píng)估是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)教學(xué)改革的難點(diǎn)問(wèn)題之一。首先，基于學(xué)習(xí)行為分類ICAP框架，學(xué)習(xí)活動(dòng)分為交互行為、建構(gòu)行為、主動(dòng)行為、被動(dòng)行為。其次，通過(guò)慕課在線教學(xué)平臺(tái)的日志數(shù)據(jù)抓取，根據(jù)四類學(xué)習(xí)行為對(duì)數(shù)據(jù)集進(jìn)行剔選與處理，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)態(tài)度和行為識(shí)別模型，將學(xué)習(xí)者分為興趣學(xué)習(xí)型、壓力學(xué)習(xí)型和虛假學(xué)習(xí)型，Kruskal wallis檢驗(yàn)表明各學(xué)習(xí)類型綜合成績(jī)之間有顯著差異。（剩余5372字）