構(gòu)建“思政引領(lǐng)、三階遞進、教賽融通”項目化教學(xué)模式探究與實踐

——以《工程測量》課程為例

摘 要：項目化教學(xué)是以工作任務(wù)為中心，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，行為導(dǎo)向為方法，可以通過構(gòu)建“思政引領(lǐng)、三階遞進、教賽融通”項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生融入更有意義的工作任務(wù)中，通過任務(wù)的完成，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高，實現(xiàn)知識的積累，能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思政;教賽融通;項目化教學(xué);團隊合作

高職院校主要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為了提高學(xué)生的技能，教師往往側(cè)重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，輕視學(xué)生的思想政治教育，從而造成學(xué)生工匠精神和團隊精神缺乏，為此應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把理論和實踐統(tǒng)一起來，是貫穿高職教育的核心問題。（剩余2243字）