低段思辨性閱讀中聚焦思維發(fā)展的“闡明”策略

——以二年級上冊《狐假虎威》為例

【摘   要】語文教學(xué)當(dāng)重視思維能力的培養(yǎng)。為此，在開展思辨性閱讀時(shí)需要借助“闡明”策略發(fā)展學(xué)生的思維。以統(tǒng)編教材二年級上冊《狐假虎威》為例，可通過演繹陌生詞語、典型畫面、相似情節(jié)，讓語言感受生動化、語言積累立體化、語言含義切身化，發(fā)展思維的形象性；通過解說本能反應(yīng)、角色表現(xiàn)、事件脈絡(luò)，把握實(shí)踐選擇邏輯、行為表現(xiàn)邏輯、事情發(fā)展邏輯，培育思維的邏輯性；通過故事與故事、故事與歷史、故事與現(xiàn)實(shí)的類比，闡明意義，聚焦思維的深刻性。（剩余3982字）