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【摘 要】語文教學當重視思維能力的培養(yǎng)。為此,在開展思辨性閱讀時需要借助“闡明”策略發(fā)展學生的思維。以統(tǒng)編教材二年級上冊《狐假虎威》為例,可通過演繹陌生詞語、典型畫面、相似情節(jié),讓語言感受生動化、語言積累立體化、語言含義切身化,發(fā)展思維的形象性;通過解說本能反應(yīng)、角色表現(xiàn)、事件脈絡(luò),把握實踐選擇邏輯、行為表現(xiàn)邏輯、事情發(fā)展邏輯,培育思維的邏輯性;通過故事與故事、故事與歷史、故事與現(xiàn)實的類比,闡明意義,聚焦思維的深刻性。(剩余3982字)
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低段思辨性閱讀中聚焦思維發(fā)展的“闡明”策略
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