混合教學(xué)模式在臨床流行病學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

——以微課、超星學(xué)習(xí)通、TBL與LBL相結(jié)合為例

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［摘 要］ 為探索微課、超星學(xué)習(xí)通、TBL與LBL相結(jié)合的混合教學(xué)模式在流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在流行病學(xué)教學(xué)中以微課和超星學(xué)習(xí)通為輔助教學(xué)工具，采用TBL與LBL相結(jié)合的混合教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式反饋，并進(jìn)行反思和總結(jié)。大部分學(xué)生認(rèn)為微課、超星學(xué)習(xí)通、TBL與LBL相結(jié)合的混合教學(xué)方式有助于對(duì)流行病學(xué)方法的理解及實(shí)際應(yīng)用。（剩余5937字）