層層深入，讓問題引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)課堂

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建構(gòu)主義理論提出：學(xué)習者知識的獲得并非來自教師的傳授，而是來自一定社會文化背景下的情境或他人的幫助，借助意義建構(gòu)的方式而獲得新知.情境、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)習環(huán)境的四要素，操作程序則為教學(xué)者通過一定的問題，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在生疑與釋疑的循環(huán)中產(chǎn)生濃厚的探究欲，開發(fā)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)核心（剩余567字）