從閱讀到表達(dá)，構(gòu)建文學(xué)閱讀的多元場(chǎng)域

——小學(xué)語(yǔ)文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐研究

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摘要：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施的背景下，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的多元化閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提升。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)設(shè)計(jì)情境化導(dǎo)入、層次化理解、創(chuàng)意表達(dá)以及跨學(xué)科類課后延學(xué)任務(wù)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解內(nèi)涵，提升審美創(chuàng)造能力，并拓展學(xué)習(xí)視野。（剩余5313字）