整體性思考 結(jié)構(gòu)化學習

——以“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”拓展課為例

打開文本圖片集

從2020年開始，為了實現(xiàn)素養(yǎng)導向、能力立意的“教—學—評”一致性課堂教學改革，引導一線教學從碎片化走向整體化，加強知識關聯(lián)與銜接，讓學生在深度學習中提高課堂教學質(zhì)量，我們太原市開啟了大單元整體備課的本土化實踐。課改多年，在我們的思維中，對教學方式的選擇過度重視，而對教學內(nèi)容的理解關注不夠。有些老師甚至認為只要課堂放得夠開，對學生的主體地位足夠尊重，無論講什么，都是一堂好課。（剩余4887字）