教育實(shí)踐與研究·理論版

2022年03期

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本刊辦刊宗旨是：著眼于新世紀(jì)我國教育改革和發(fā)展的新勢，全國貫徹黨和國家的教育方針，全面做好三個服務(wù)，即：為中小學(xué)、幼兒園... 展開

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落實(shí)“雙減” 共育英才 “雙減”政策有著非同尋常的意義，針對基礎(chǔ)教育存在的短視化、功利性問題，直擊“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的沉疴，大刀闊斧地進(jìn)行教育“供給側(cè)改革”。除了對“雙減”政策進(jìn)行熱烈討論之外，各方主體應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)探索與協(xié)作，共同提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“雙減...

齊賢教育辦學(xué)理念及實(shí)踐體系建設(shè)研究 摘要：齊賢教育是開放式的閉環(huán)生態(tài)教育模式。學(xué)校在以“賢文化”為理論依托，以德育教學(xué)、信息科技教育、人文體育教學(xué)為支撐的前提下，將培養(yǎng)尚志、勤學(xué)、篤行的優(yōu)秀學(xué)子作為目標(biāo)追求。在此過程中，學(xué)校將科學(xué)知識引領(lǐng)、主題實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)工作的全...
中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”現(xiàn)狀調(diào)查研究 摘要：研究以問卷形式對滄州市16個縣（市、區(qū)）的市直中學(xué)共計35所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)校的心理建設(shè)一直在進(jìn)行中，專兼職心理教師數(shù)量較多，專業(yè)心理教師數(shù)量較少，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能不足，學(xué)生的心理問題較多，心理教師非常需要學(xué)習(xí)交...
地方非遺融入鄉(xiāng)村幼兒園課程建設(shè)的路徑 摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入幼兒園活動中，能培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)村幼兒園可充分利用當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，以非遺生活浸潤、非遺探究活動、非遺游戲活動為路徑，通過將幼兒園課程建...

淺談青少年德育工作 摘要：黨中央、國務(wù)院始終強(qiáng)調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)等的普及，青少年視野更加開闊、接受信息更為多樣。青少年德育工作在高度信息時代下的有效開展是一個值得關(guān)注的話題。在實(shí)際...

審美化教學(xué)特征、功能及優(yōu)化策略探析 摘要：審美化教學(xué)旨在將學(xué)科中的審美因素以美的形式展現(xiàn)出來，是一種在教學(xué)過程中注重內(nèi)在邏輯美與外在形式美相互統(tǒng)一、科學(xué)性與審美性相互統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)美育滲透模式。明確審美化教學(xué)定義有助于加強(qiáng)教師對審美化教學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性;研究審...

中小學(xué)教師心理健康教育能力提升策略 摘要：新時代背景下，中小學(xué)生的心理健康問題日益突出。同時，面對當(dāng)前中小學(xué)校心理健康教育教學(xué)方法簡單粗暴、教師心理教育責(zé)任缺失等現(xiàn)狀，需著力提升中小學(xué)教師心理健康教育教學(xué)的能力。政府部門、學(xué)校可利用行動實(shí)踐策略、環(huán)境支持策略、主題培訓(xùn)策...

“雙減”背景下教師面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對方法 摘要：“雙減”政策背后的焦點(diǎn)旨在促進(jìn)學(xué)生健康成長，緩解家長教育焦慮，糾正育人初心之偏。教師作為“雙減”工作的重要執(zhí)行者與推動者，面臨著作業(yè)布置，課堂安排，課后服務(wù)，家校溝通等一系列挑戰(zhàn)?；诖耍芯恳跃劢棺鳂I(yè)設(shè)計，提高專業(yè)能力，加強(qiáng)自...

立足課堂教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 摘要：當(dāng)前，我國國民的創(chuàng)新素質(zhì)令人擔(dān)憂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才勢在必行。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的開啟、準(zhǔn)備、傾入，沒有這樣的預(yù)備，創(chuàng)新活動如同空中樓閣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從基于情感、認(rèn)知、行為和意志的四維視角進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，樂于創(chuàng)新;...
疫情防控常態(tài)化下小學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀研究 摘要：疫情防控常態(tài)化使得線上學(xué)習(xí)普遍化和電子設(shè)備使用經(jīng)常化，也使得小學(xué)生使用智能手機(jī)的利弊問題進(jìn)一步凸顯。小學(xué)生使用智能手機(jī)是學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的需要，同時受環(huán)境和教育觀的影響，過度使用智能手機(jī)也會給小學(xué)生帶來一些危害。疫情防控常態(tài)化背景...
對家庭教育問題的思考與分析 摘要：家庭教育關(guān)乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關(guān)乎國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會穩(wěn)定。當(dāng)今家庭教育存在重學(xué)習(xí)、輕素質(zhì)，重物質(zhì)、輕精神，重言教、輕身教，重控制、輕引導(dǎo)等問題?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，為家庭教育設(shè)定...
家校聯(lián)動　與法同行 摘要：新高考政策下，家校聯(lián)動、合作共育是現(xiàn)實(shí)教育所需。隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的出臺，家校間應(yīng)該形成更加緊密的合作關(guān)系，應(yīng)就學(xué)生的生涯規(guī)劃達(dá)成理念共識，構(gòu)建“學(xué)習(xí)互助小組”;應(yīng)轉(zhuǎn)變溝通方式，基于學(xué)段確定共育主題，并逐步推進(jìn)...

幼兒園音樂活動中的游戲化課程設(shè)計 摘要：幼兒對游戲有著特殊的情結(jié)，教師圍繞游戲組織音樂活動，其適切度會更高，訓(xùn)練效果也會更好。教師可通過精選游戲素材、創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織游戲活動、優(yōu)化游戲指導(dǎo)，為幼兒順利進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件，同時這也是教師組織音樂活動的重要目標(biāo)追求...

“雙減”背景下構(gòu)建校本研修機(jī)制與文化 摘要：校本研修作為一種教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐范式，攸關(guān)教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，攸關(guān)“減負(fù)提質(zhì)”的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足自身內(nèi)涵發(fā)展與教師專業(yè)成長的實(shí)際，構(gòu)建行之有效的校本研修機(jī)制，著力構(gòu)建“以師為本”的校本研修文化，以確保校本研修的順利開展。關(guān)...
基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升難點(diǎn)及對策分析 摘要：全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量的教育來滿足人們對美好生活的向往是新時代教育工作的主題。但在現(xiàn)實(shí)中，仍存在著制約基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題，如重分?jǐn)?shù)、輕育人，重知識訓(xùn)練、輕能力素養(yǎng)提升，課程意識不足、課堂效率不高等。對這些問題進(jìn)行...
五育并舉視域下中學(xué)實(shí)施勞動教育的實(shí)踐探索 摘要：目前，中小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)勞動教育，重視勞動教育的成果意義顯著。基于學(xué)校特點(diǎn)的勞動育人理念與實(shí)踐，石家莊市第44中學(xué)依托勞動實(shí)踐創(chuàng)建社團(tuán)、在勞動教育實(shí)踐基地進(jìn)行具體實(shí)踐活動，積極探索勞動教育的價值，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中弘揚(yáng)勞動精神，厚...
檔案袋評價在勞動教育中的有效應(yīng)用 摘要：在勞動教育實(shí)施的過程中需要一個可視化、及時性、豐富性的評價方式來為學(xué)生參與勞動教育取得的成果做出評定。勞動教育評價不是簡單的知識評價，而是真實(shí)的素養(yǎng)評價。檔案袋評價方式具有多元性、自主性、發(fā)展性、豐富性、靈活性的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以全...
奧地利MODUL學(xué)校與我國職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)之對比 摘要：奧地利MODUL學(xué)校與中國職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)在許多方面都存在著差異，主要體現(xiàn)在學(xué)校結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、考試考核、學(xué)制和課程設(shè)置、畢業(yè)定位、師生狀態(tài)等方面。綜合分析，二者的差異主要是根據(jù)國情不同而表現(xiàn)出的優(yōu)劣之分。因此，找到適合自身的模...