平行班級教學(xué)實踐的偏失及優(yōu)化

1632年，捷克教育家夸美紐斯率先在其著作《大教學(xué)論》中提出了“班級授課”，此后在全世界逐漸被引用并不斷被完善。在教學(xué)實踐中，眾多教師承擔(dān)著兩個或多個平行班級的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師認(rèn)為其只是針對同一份教學(xué)設(shè)計進(jìn)行機械重復(fù)的教學(xué)。如此教學(xué)割裂了理論知識與班級學(xué)情之間的關(guān)聯(lián)，逐漸固化了教師的教學(xué)模式與教學(xué)思維，抑制了教學(xué)多樣性的生成與教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于教師個體專業(yè)化發(fā)展。（剩余6482字）