職業(yè)教育研究

2023年06期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開(kāi)發(fā)行時(shí)，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開(kāi)

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開(kāi)放創(chuàng)新融合著力將魯班工坊建成亮麗的國(guó)際合作風(fēng)景線 2022年8月，教育部與天津市人民政府共同主辦首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)，成功打造了一屆具有重要國(guó)際影響力的機(jī)制性會(huì)議，創(chuàng)設(shè)了會(huì)、盟、賽、展一體化的職業(yè)教育國(guó)際化交流平臺(tái)和嶄新范式。魯班工坊是教育部和天津市共建國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)、示...

創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際品牌，構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ) 摘要：魯班工坊，是天津原創(chuàng)、首創(chuàng)并率先組織實(shí)施的職業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目，成為中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌，是新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的重大創(chuàng)新實(shí)踐?！遏敯喙し缓诵囊x——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》是首部系統(tǒng)闡釋、確立魯班工坊核心要義的專(zhuān)業(yè)性著述，包括理論基...
肯尼亞魯班工坊建設(shè)研究 摘要：從肯尼亞魯班工坊建設(shè)背景入手，回顧了肯尼亞魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，闡述了在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、完善教育體系等方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐以及取得的成效。然后，從專(zhuān)業(yè)合作、共享文化成果、多元協(xié)同等方面對(duì)魯班工坊云計(jì)算與信息安全專(zhuān)業(yè)合作模式進(jìn)行探討...
魯班工坊研究的文獻(xiàn)計(jì)量及可視化分析 摘要：應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量和可視化研究方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)2016—2022年234篇魯班工坊研究文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)量分布、作者、研究機(jī)構(gòu)、來(lái)源期刊及高被引文獻(xiàn)分析；采用CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞聚類(lèi)時(shí)間線圖譜和關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜，探尋熱點(diǎn)主...
基于“異地同構(gòu)”魯班工坊的課程建設(shè) 摘要：由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)共同組建的“國(guó)際化三師型”師資隊(duì)伍，以“異地同構(gòu)”魯班工坊硬件設(shè)備為平臺(tái)，以EPIP為教學(xué)模式，進(jìn)行了人工智能領(lǐng)域工業(yè)控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和傳感器技術(shù)四門(mén)課程的建設(shè)，設(shè)計(jì)了...

共生理論視域下高職院校服務(wù)中國(guó)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐路徑 摘要：中國(guó)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)已成為推進(jìn)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的重要載體，服務(wù)中國(guó)境外園區(qū)建設(shè)將是高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重點(diǎn)方向。從共生理論視域解析高職院校服務(wù)中國(guó)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)共生模式，并提出完善頂層設(shè)計(jì)和風(fēng)控體系，營(yíng)造良性共生環(huán)境...
中國(guó)職教文化的國(guó)際傳播現(xiàn)狀與優(yōu)化策略 摘要：隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，對(duì)外開(kāi)放新形勢(shì)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育文化的國(guó)際傳播提出了新要求。以國(guó)際議程設(shè)置機(jī)制為理論基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)職教文化的國(guó)際傳播現(xiàn)狀進(jìn)行定量和定性分析，發(fā)現(xiàn)部分議題缺乏公共性，尚未形成多層次傳播矩陣，而且長(zhǎng)期性共識(shí)成果較為缺乏。...
“中文+職業(yè)技能”文化類(lèi)教材的研發(fā)路徑探析 摘要：“中文+職業(yè)技能”文化類(lèi)教材是“講好中國(guó)職教故事”的重要載體。目前，大多數(shù)漢語(yǔ)文化類(lèi)教材和職業(yè)技能類(lèi)教材難以滿足文化傳播的需求，且時(shí)代性和數(shù)字化程度不足，難以成為“中國(guó)職教故事”的載體和支撐。為解決這一問(wèn)題，從“中文+職業(yè)技能”文化類(lèi)...
面向“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的全英文教學(xué)探究 摘要：為支持民航強(qiáng)國(guó)建設(shè)，踐行“一帶一路”倡議，推進(jìn)“空中絲綢之路”高質(zhì)量發(fā)展，中國(guó)民航大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院通信工程系自2018年開(kāi)始招收來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生，積極組織開(kāi)展面向“一帶一路”沿線國(guó)家本科留學(xué)生的全英文授課。經(jīng)過(guò)...
國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建研究 摘要：構(gòu)建國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)體系是建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系、健全對(duì)外教育援助機(jī)制和服務(wù)國(guó)家周邊外交戰(zhàn)略、促進(jìn)國(guó)際減貧的重要內(nèi)容。對(duì)此，以瀾湄職業(yè)教育合作為例，提出構(gòu)建“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”的國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)體系，即以打造一流國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)為主體，以構(gòu)建...
新形勢(shì)下廣西與印尼職業(yè)教育合作研究 摘要：職業(yè)教育合作是中國(guó)與印度尼西亞人文交流的重要組成部分，也是為兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作提供技能人才的重要方式。在人口紅利與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的雙重驅(qū)動(dòng)下，印尼正積極開(kāi)展“銜接與匹配”計(jì)劃，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的有效銜接與匹配。作為面向東盟的門(mén)戶，...
我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際推廣的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn) 摘要：通過(guò)分析戰(zhàn)略文件、相關(guān)文獻(xiàn)與項(xiàng)目，論述中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際推廣方面面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并概述其實(shí)現(xiàn)路徑。發(fā)展機(jī)遇上，“一帶一路”倡議推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際推廣；現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)上，我國(guó)職業(yè)教育缺乏專(zhuān)項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)、概念和措施體系，知名度、品牌優(yōu)勢(shì)亟...

印度本科層次職業(yè)教育的實(shí)施路徑及其啟示 摘要：印度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、受教育者接受更高層次職業(yè)教育的新需求和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，迫切需要印度發(fā)展本科層次職業(yè)教育。為此，印度著力發(fā)展以工程技術(shù)教育為典型的專(zhuān)業(yè)高等教育、啟動(dòng)社區(qū)學(xué)院計(jì)劃、設(shè)置職業(yè)學(xué)士學(xué)位和引入附加職業(yè)課程等，以完善...
比利時(shí)職業(yè)教育體系研究 摘要：比利時(shí)有三種官方語(yǔ)言：德語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)和法語(yǔ)。其職業(yè)教育根據(jù)三個(gè)語(yǔ)言地區(qū)分別建立了職業(yè)教育體系，每個(gè)體系都有負(fù)責(zé)管理的機(jī)構(gòu)。比利時(shí)三個(gè)語(yǔ)言地區(qū)的職業(yè)教育體系都包含中等層次、中等后層次和高等層次的職業(yè)教育課程，為職業(yè)教育學(xué)習(xí)者提供多層次和多...
新西蘭職業(yè)教育改革及啟示 摘要：在勞動(dòng)力市場(chǎng)變化和職業(yè)教育體系面臨危機(jī)等多重因素的影響下，新西蘭由國(guó)家主導(dǎo)開(kāi)啟了近30年來(lái)最大規(guī)模的職業(yè)教育改革。改革的主要內(nèi)容體現(xiàn)在合并全國(guó)16所公立職業(yè)技術(shù)學(xué)校，整合教育和培訓(xùn)資源；成立勞動(dòng)力發(fā)展委員會(huì)，提升行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力；設(shè)立地區(qū)技...
加拿大先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定及其對(duì)我國(guó)非學(xué)歷教育的啟示 摘要：受社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)復(fù)興、原住民文化傳統(tǒng)和終身學(xué)習(xí)理念的影響，加拿大自上世紀(jì)80年代開(kāi)始，借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，引入先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定，經(jīng)過(guò)開(kāi)始、形成、成熟三個(gè)發(fā)展階段后，開(kāi)發(fā)了先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定的原則、標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定工具，明確了認(rèn)定流程，規(guī)范了質(zhì)量...