目錄

卷首語(yǔ)

構(gòu)建中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際話(huà)語(yǔ)

舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)，是立足我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展新階段，推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化縱深發(fā)展的一項(xiàng)重大制度性設(shè)計(jì)。由我國(guó)發(fā)起并主辦國(guó)際性職業(yè)教育大會(huì)，對(duì)提升我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放水平、推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。 2022年8月18日...

專(zhuān)題研究·工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式的邏輯演進(jìn)與未來(lái)面向

摘要：教學(xué)模式作為一種理論話(huà)語(yǔ)的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式，影響和引導(dǎo)著職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。EPIP教學(xué)模式是在天津近代、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展中形成的，是在傳承中國(guó)古代教育思想、堅(jiān)守中國(guó)近代教育思想、堅(jiān)定中國(guó)當(dāng)代教育思想中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。E...

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)探微

摘要：技術(shù)哲學(xué)對(duì)技術(shù)本質(zhì)的哲學(xué)反思與探究為認(rèn)識(shí)與把握EPIP提供了重要的理論詮釋工具。從技術(shù)范式角度來(lái)看，EPIP的本體論基礎(chǔ)在于EPIP的籌劃性思維特點(diǎn)與技術(shù)設(shè)計(jì)思維相契合，呈現(xiàn)為籌劃型、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、社會(huì)性四個(gè)范式特征。從技術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)...

專(zhuān)題研究·魯班工坊

魯班工坊的職教文化分享之道：要素、優(yōu)勢(shì)和策略

摘要：“與世界分享中國(guó)職教文化”是魯班工坊的重要使命，也是樹(shù)立中國(guó)職業(yè)教育文化自信的重要途徑和基礎(chǔ)。得益于首倡者高度的文化自覺(jué)，魯班工坊蘊(yùn)含了豐富的職教文化要素。順應(yīng)世界產(chǎn)教融合大勢(shì)，依托EPIP職教話(huà)語(yǔ)體系，魯班工坊進(jìn)行職教文化分享具有獨(dú)...

魯班工坊話(huà)語(yǔ)體系：動(dòng)因、內(nèi)涵與架構(gòu)

摘要：構(gòu)建魯班工坊話(huà)語(yǔ)體系有助于傳播與中國(guó)職業(yè)教育相應(yīng)的知識(shí)體系和價(jià)值體系，保護(hù)中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌，規(guī)范魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)，并增強(qiáng)中國(guó)文化軟實(shí)力。魯班工坊話(huà)語(yǔ)體系的內(nèi)涵是將中國(guó)職業(yè)教育的理念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)標(biāo)...

區(qū)域聚焦

新時(shí)代背景下地方高職院校特優(yōu)發(fā)展策略研究

摘要：我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索式發(fā)展，已形成較為完整的體系框架。進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育要闖出改革“深水區(qū)”，首要問(wèn)題就是要破除如何實(shí)現(xiàn)特優(yōu)發(fā)展。針對(duì)貴州省高職院校特優(yōu)發(fā)展的“六大困境”，探索了內(nèi)部管理向治理轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)建設(shè)向?qū)I(yè)群轉(zhuǎn)變、思政課...

職教管理

新高考改革背景下高職招生生源質(zhì)量提升策略研究

摘要：生源質(zhì)量是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的基石，招到足夠的優(yōu)質(zhì)生源是學(xué)校招生工作的使命。首先從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、地理位置、就業(yè)前景、招生宣傳、招生政策五個(gè)方面探究高職招生生源質(zhì)量的影響因素;其次從招生模式、專(zhuān)業(yè)選考、志愿填報(bào)以及錄取規(guī)則等方面研究新高考改...

后疫情時(shí)代高職院校招生工作面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

摘要：招生工作是高職院校的一項(xiàng)重要工作，關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展。后疫情時(shí)代對(duì)高職院校招生工作帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，特別是疫情中高職院校招生工作模式發(fā)生新變化以及考生志愿報(bào)考出現(xiàn)新問(wèn)題，導(dǎo)致未來(lái)可預(yù)見(jiàn)的高職院校招生數(shù)量及質(zhì)量下降。面對(duì)就業(yè)前景的...

職教改革與發(fā)展

專(zhuān)本貫通人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及破解之策

摘要：專(zhuān)本貫通作為國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道，在高考填報(bào)志愿時(shí)越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可。雖然已經(jīng)發(fā)展多年，但仍然存在諸多問(wèn)題，內(nèi)涵建設(shè)依舊在路上。調(diào)查了各省、自治區(qū)開(kāi)展專(zhuān)本貫通的情況，得出了專(zhuān)本貫通人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并歸納出專(zhuān)本貫通人才培養(yǎng)存在...

師資培養(yǎng)

基于在線(xiàn)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的高職教師線(xiàn)上教學(xué)投入研究

摘要：線(xiàn)上教學(xué)已成為高職院校常態(tài)化教學(xué)的重要形式，而教師線(xiàn)上教學(xué)投入直接關(guān)乎線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)中的教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行K-means聚類(lèi)分析和各學(xué)期行為數(shù)據(jù)的均值比較發(fā)現(xiàn)：教師整體線(xiàn)上教學(xué)投入不足，線(xiàn)...

課程與教學(xué)

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)視域下新生研討課的課程建設(shè)與實(shí)踐

摘要：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是職教提質(zhì)培優(yōu)的重要價(jià)值取向。實(shí)施新生研討課是國(guó)內(nèi)外高校緩解新生適應(yīng)困境、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?；诟呗氄n改趨勢(shì)、生源與畢業(yè)生情況及入學(xué)教育現(xiàn)狀，高職院校引入新生研討課，以此推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)...

高職院校新生研討課課程思政教學(xué)體系研究

摘要：在高職院校開(kāi)設(shè)新生研討課并系統(tǒng)化地實(shí)施課程思政極具現(xiàn)實(shí)意義。按照“現(xiàn)狀分析—理論闡釋—體系構(gòu)建”的邏輯框架，分析高職院校新生研討課與課程思政在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)維度的內(nèi)在耦合關(guān)系，在此基礎(chǔ)上以“是什么”和“怎么做”為主線(xiàn)，從教...

高職院校專(zhuān)業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人探究

摘要：在“大思政”格局下，專(zhuān)業(yè)課和思政課是高職院校思政教育的兩大主要陣地。專(zhuān)業(yè)課通過(guò)課程思政與思政課有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了思政育人新模式。上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校圍繞知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三大任務(wù)打造的“三寓三式”范式，在課程思政的實(shí)施方法...

比較與借鑒

英國(guó)“三明治”教學(xué)法及對(duì)我國(guó)建筑職業(yè)教育的啟示

摘要：以建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，分析英國(guó)5所院校的“三明治”教學(xué)模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊、考核評(píng)估等，討論我國(guó)建筑學(xué)教育引入“三明治”教學(xué)法的可行性，探討“三明治”教學(xué)模式中的實(shí)習(xí)年與我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制互補(bǔ)結(jié)合。 關(guān)鍵詞：“三明治”教學(xué)法...

挪威中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)舉措

摘要：自19世紀(jì)初葉以來(lái)，挪威中等職業(yè)教育經(jīng)歷了數(shù)次教育改革，直至“九四改革”后才將多年來(lái)相互獨(dú)立的學(xué)校本位教育與學(xué)徒制合并，建立了以“2+2”模型為主體的現(xiàn)代中等職業(yè)教育體系。在多年的發(fā)展過(guò)程中，挪威中等職業(yè)教育遇到了職業(yè)教育體系與企業(yè)間...

史海鉤沉

江恒源道德教育思想的內(nèi)涵及現(xiàn)代價(jià)值

摘要：道德教育是江恒源職業(yè)教育思想的關(guān)鍵組成。江恒源德育思想產(chǎn)生于教育救國(guó)、傳統(tǒng)文化和對(duì)外借鑒的背景下，他從職業(yè)教育內(nèi)涵的角度闡述了道德教育的不可或缺性，提出了包括個(gè)人修養(yǎng)、服務(wù)道德和民族意識(shí)在內(nèi)的德育內(nèi)容，并通過(guò)職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育...