學(xué)語文

2024年01期

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《學(xué)語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類學(xué)術(shù)期刊。

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初中語文整本書閱讀的指導(dǎo)策略 摘要：良好的閱讀習(xí)慣能夠促進學(xué)生的心智發(fā)展，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成長為思想深遠、品德高尚、情感豐富的人。新課標要求學(xué)生好讀書，讀好書，可見閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，在初中語文教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，同時適當?shù)亟M織學(xué)生開展...
大單元教學(xué)導(dǎo)向下的整本書閱讀策略 摘要：整本書閱讀對于提升中學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，如何提升中學(xué)生整本書閱讀能力就成了一個核心議題。本研究分析了大單元教學(xué)和整本書閱讀的特點，討論了大單元教學(xué)導(dǎo)向下進行整本書閱讀策略構(gòu)想的可能性，并從大單元教學(xué)的視角出發(fā)，將整本書閱讀和大單元教...
情境引領(lǐng)：“家鄉(xiāng)文化生活”的大單元教學(xué)實施路徑 摘要：以任務(wù)群統(tǒng)攝教學(xué)活動，是統(tǒng)編語文教材的顯著特征?！凹亦l(xiāng)文化生活”是教材對“當代文化參與”任務(wù)群的具體落實，作為高中起始年級的必修內(nèi)容。本單元是典型的活動單元，其有效實施需借助真實而統(tǒng)一的單元情境。在單元主題統(tǒng)攝下，分項目的研究性學(xué)習(xí)活...
尋求“知”“情”“意”“行”素養(yǎng)的和諧發(fā)展 摘要：“強師計劃”背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)師范生厚植自我的教學(xué)素養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的語文教師蓄勢蓄能，需要有課程融合與生命會通的思想自覺，注意博學(xué)、深學(xué)、活學(xué)，從語文解讀、教學(xué)設(shè)計精致化、師生對話藝術(shù)等角度立體地涵育教育教學(xué)智慧。還應(yīng)圍繞卓越...

不屈之氣節(jié) 清潔之精神 【設(shè)計意圖】語文新課程標準提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，并在“課程目標”中明確提出要“體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神”。[1]語文教學(xué)應(yīng)踐行新課標的“核心素養(yǎng)”理念，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中積極落實...
依體定性·依法定教·依文定旨 摘要：《石鐘山記》是蘇軾“隨物賦形”文藝思想的集中演繹，隱喻技法的運用更使得其思想情感幽微內(nèi)隱，教與學(xué)極難破局深入。面對問題與困境，一種構(gòu)想的“三步走”——辨體為先，依體定性；循序漸進，依法定教；批文入情，依文定旨——不失為《石鐘山記》教學(xué)...
畸變下見異趣荒誕中寓灼見 【教學(xué)設(shè)想】統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第六單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元人文主題是“觀察與批判”。本設(shè)計將第14課的兩篇小說：《促織》和《變形記》進行聯(lián)讀，是建立在學(xué)生提前通過自學(xué)解決文言障礙、了解作家作品背景和把握小說基本內(nèi)...
《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》聯(lián)讀課點評 摘要：以小說對“雪”與“火”的描寫為抓手，整合魯迅的《祝福》和施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，以比較閱讀的方式，將課堂分成“雪之味”與“火之韻”兩個版塊，以小組探究、橫向比較的方式，深入理解兩篇小說環(huán)境描寫的妙處，提升學(xué)生的審美能力，走向個性...
“召喚結(jié)構(gòu)”理論對《邊城》閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用 摘要：《邊城》（節(jié)選）是統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊第二單元第5課編選的經(jīng)典小說作品之一。本單元屬于“中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是“多角度、多層面探究作品的意蘊，注重對作品的個性化解讀，獲得鮮活的審美體驗”。...
新課程背景下語文課堂教學(xué)的本真追求 摘要：在新課程背景下，面對紛繁錯雜的新理念與新教法，老師們感到困惑與迷茫。筆者以為，語文教師應(yīng)該恪守本心，把握文本最核心的內(nèi)容，即從思維層面尋求文本真味，從方法層面探究文本真意，讀寫結(jié)合得語文真諦，從而追求語文教學(xué)的本真。關(guān)鍵詞：新課標；...
《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 摘要：統(tǒng)編版初中語文教材中的紅色經(jīng)典篇目生動、立體、鮮活，是學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源。通過創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，紅色經(jīng)典篇目能獲得深刻、持久的精神感召。以《白楊禮贊》為例，可以依托品讀涵詠、為文配畫、播放影片、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)情...

高考押題“悲劇”對寫作教學(xué)的啟示 摘要：每年臨近高考，高三語文教師以及教輔機構(gòu)都會絞盡腦汁結(jié)合大政方針、新聞大事、周年事件等社會熱點押高考作文題，而所押的題目不可能完全一樣，充其量只是與高考題貌合神離?？忌恢`活應(yīng)變，將平時已經(jīng)備好的立意、素材、結(jié)構(gòu)生搬硬套上去，最后釀成...
情境化任務(wù)寫作命題設(shè)計探析 摘要：近年來，中考情境化任務(wù)寫作命題逐漸成為主流。中考作文的情境化任務(wù)寫作命題追求情境設(shè)計的真實性、情境材料的整合性和情境任務(wù)的驅(qū)動性。這對日常寫作教學(xué)有多方面的啟發(fā)：命制試題注重真實性，重在關(guān)注生活；跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重整合性，重在全景開放；安...
于故事中激活在演繹中拉伸 摘要：針對《2023-2024年高考滿分作文專輯》，聚焦2023年新高考Ⅰ卷考場作文，從標題擬寫、考生思維、行文結(jié)構(gòu)、故事演繹進行梳理賞評，作一鳥瞰式描述，以拋磚引玉，啟迪啟發(fā)正在備考的師生，也以此陶冶寫作情趣，在借鑒學(xué)習(xí)中，提升自我寫作。...
2023年新課標卷II試題分析及復(fù)習(xí)建議 摘要：高考改革的目標是通過不斷優(yōu)化設(shè)題方式，使其更加科學(xué)地考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高考試卷結(jié)構(gòu)和測試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式，在此原則指導(dǎo)下，每年的語文高考命題在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷求新求變，以...

詩詞教學(xué)中名篇仿寫的幾條路徑 摘要：在實踐性詩詞教學(xué)中，教師不僅是古典詩詞的鑒賞者，又是詩教的踐行者。大中學(xué)校詩教的開展離不開經(jīng)典的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫名篇能幫助他們深入學(xué)習(xí)經(jīng)典。名篇仿寫的路徑有：章法的仿寫，句法的仿寫，聲律的仿寫。通過仿寫的創(chuàng)作實踐，經(jīng)典不僅活在紙上，...
初中古典詩歌文本細讀路徑探討 摘要：白居易的《錢塘湖春行》作為古代詩歌名篇，頻繁入選歷代詩歌選本以及百年來各版本中學(xué)語文教材，然而就其日常教學(xué)實際來看，教師的解讀往往浮于淺表，學(xué)生的理解淺嘗輒止。從語文學(xué)科“文本細讀”視角而言，教師應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生運用詞句推敲、聯(lián)想補白、...
古典詩詞意境領(lǐng)悟教學(xué)策略例談 摘要：在新課標理念的指導(dǎo)下，在古典詩詞教學(xué)實踐中，凝練出“以讀為本”的五種意境領(lǐng)悟途徑，包括讓讀詩有序有法的“以讀悟境”，以勾連生活和知人論世的“創(chuàng)設(shè)情境”，搭建支架且化詩為畫的“想象造境”，提取核心和追溯還原的“意象入境”，同題拓展及同境...
祥林嫂究竟在追求什么？ 摘要：一種十分流行的觀點認為，祥林嫂是封建禮教虔誠的信奉者與自覺的實踐者，她反抗改嫁、兩次出走以及捐獻門檻等行為，都是為了給死去的丈夫守節(jié)，因而她人生最大的追求是成為一個節(jié)婦。然而，從文本的實際描寫、祥林嫂所處的生活環(huán)境以及她的切身利益出發(fā)...
《阿長與〈山海經(jīng)〉》童年感受與成年回述的情感差異 摘要：魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》運用雙重敘事視角，向讀者講述作者與保姆阿長之間的往昔故事。童年感受與成年回述的情感差異是指幼年魯迅與中年魯迅對阿長的情感體驗與態(tài)度評價是不同的。本文從瑣碎小事、長毛故事和《山海經(jīng)》繪本三個方面解碼其中的情感差...
歸有光對“項脊軒”的不同稱謂芻議 摘要：歸有光經(jīng)典散文《項脊軒志》從生活中取材，書寫身邊的人和事，感情真摯，故能打動一代代讀者。從文中作者對書齋“項脊軒”四個不同的稱謂入手，指導(dǎo)學(xué)生從知人論世的角度，立足文本語境，探析不同稱謂所承載的異樣情意，可在一定程度上達到與作者對話、...
“至情至性”之外的“別有用心” 摘要：長久以來，《陳情表》被稱為“至情至性之文”。然而，“陳情”之道，絕非“忠”“孝”二字那么簡單。讀《陳情表》，須了解晉武帝、李密這兩位“言不由衷”的語言大師的博弈，感受“君心”與“臣心”的碰撞，體悟“虛情”與“實意”的微妙，方能洞悉“至...

文言文教學(xué)中的文字問題 摘要：文言的學(xué)習(xí)與教學(xué)，漢字知識是最重要的入門功夫。漢字的形音義之間有著密切關(guān)系，主要體現(xiàn)在聲音相近導(dǎo)致形體借用、意義演變帶來形體分化等方面。關(guān)注漢字，可以熟悉字形的繁簡、把握漢字形體的演變、深入領(lǐng)會某些異形詞的差異、深刻理解漢字結(jié)構(gòu)，讓文...
統(tǒng)編版初中語文教材中的江南文化元素及教學(xué)策略 摘要：統(tǒng)編版初中語文教材滲透了很多江南文化元素，包括江南景觀、江南名人、江南民俗、江南文學(xué)四個部分，這對于培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化認同感，推動江南文化記憶的生成和助力文化自信具有重要意義。為了更好地發(fā)揮江南文化的教育價值，需要做到：研讀經(jīng)典文...
“話題詞語”說略 摘要：話題詞語指充任文章話題的詞語，它是文章語義的源頭。話題詞語有不同的層級。話題詞語生成文章有不同的途徑。話題詞語具有一定隱蔽性。話題詞語之間有兩種語義關(guān)系：“根節(jié)”關(guān)系和上下位關(guān)系；根性詞語和上位詞語都是文章語義的源頭。關(guān)鍵詞：話題詞...
漢語成語與中華民族的倫理觀和審美觀 摘要：語言與文化的密切關(guān)系與生俱來，漢語成語是中華傳統(tǒng)文化的載體。中國古代社會形成的漢民族皇權(quán)至上觀念、男尊女卑觀念、血緣親疏觀念和正統(tǒng)排異觀念等傳統(tǒng)倫理觀，以及以“圓”為美、以“正”為美和以“對稱”為美等傳統(tǒng)審美觀，無不在漢語成語中有著深...

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